如何有效提升小学中高年级数学教学质量

王晓

摘 要：在新型素质教育改革中，教师在课堂中扮演的角色将不再只是负责讲课，而是要更多地对学生进行引导和点拨，让学生们做课堂的主角，坚决摒弃传统教育中老师“一言堂”的现象。教师通过适当的方法增加师生交流和课堂趣味性，十分有利于高效课堂的形成和教学质量的提升。

关键词：教学质量;小学高年级数学;实践策略

引言：

小学的数学，说简单也简单，说难也难。简单就简单在他的学术水平确实只是基础标准，一般来说小学的数学课程以加减乘除四则运算为主，难度着实不大。但是数学的学习贯穿学生的整个学生生涯，基础的夯实是重中之重。基础若是不牢固，则后续的数学学习中将会更加困难，稍有不妥则可能留下隐患。相对的，小学数学的教学也是难度相当大的。如何提高教学质量和课堂效率，是我们小学数学教学的一大重点所在。以下是笔者对于提高教学质量方法的一些感悟和心得，希望能帮助到广大教育者们[1]。

一、培养学生在数学学习中应用转化思想

有人说过，“问题是数学的心脏，方法是数学的行为，思想是数学的灵魂。”在我们的数学研究中，数学知识很重要，但更重要的是数学思想方法。而转化思想则是小学数学学习中分析问题和解决问题的一种重要的数学思想。在我国传统的数学教学中，基本都是老师讲，学生听的教学模式。在遇到抽象、晦涩难懂的内容时，单单听老师的讲述有时候可能并不能理解透彻。而转化思想可以帮助学生把抽象的变成具体的，把没见过的变成见过的。既能锻炼学生的自主学习能力等，又能帮助学生理解并解决问题，促进学生转变学习方式，以更高效、更独立自主的方式学习。

再者，学生的空间想象能力、逻辑联系能力培养是十分重要的。然而，在小学高年级的数学学习中，应用此类数学能力的要求并不高，也就是说学生没有多少锻炼的机会。但若是应用了转化思想，就能有效培养学生的思维能力，并将之应用在学习解题的过程中去[2]。

例如，在学习《小数除法》一课中，教师可以先分别向学生介绍小数与分数的概念与意义，再引出它们之间的联系。一定要让学生意识到小数和分数是可以相互转换的。在通过几个转化例题的适应之后，就可以开始讲真正的题目了。先示范性地用常规方法做小数除法，让学生体会一下笨办法的应用难度;再进行“转化法”的教学，将题目中的小数转化成分数进行除法运算，问题一下就变得简单了。此时学生会牢牢记住比较简单的那一种方法，再加以巩固练习，则转化思想就在课堂教学中得到了渗透。这对课堂效率和教育教学质量的提升将起到不小的作用[3]。

二、应用互动教学模式

课堂互动教学，顾名思义是要在课堂上进行教学互动。笔者认为可简单分为两个方面：学生与学生之间的互动和学生与教师之间的互动。通过对课堂互动教学模式的巧妙应用，为学生提供更好的学习环境以及提高课堂利用效率，激发学生的学习兴趣，以更好地帮助学生学习。

在新课改建设中，小组式学习正在被逐渐推广普及。笔者是十分赞同这种学习方式的。就数学科目而言，小组学习的效率是远远大于自己学习的。理科科目的学习本来就是在不断的练习和积累学习中慢慢提高的。不仅可以小组之间交流互动，还能彼此指出错误，进行纠正，长此以往会形成一个非常好的良性循环。此外，小学高年级的课堂容量和课后作业量远远高于低年级，无形中给教师增添了很多负担和压力。同时，高年级小学生普遍存在学习水平参差不齐的情况，老师只能了解到大多数同学存在的普遍性问题。这样一来，就会造成进度超前的同学浪费宝贵的学习时间，进度落后的同学不能从普遍问题中得到解答和提升。而成立学习小组，极大地促进了学生与学生之间的互动交流学习，让学生在互动交流中增进学习的乐趣，克服存在的问题，有利于构建高效的英语课堂[4]。

例如：将成绩水平相似的同学分配进不同的学习小组中，这样使每个学习小组中都有“领头羊”。通过组内自行学习讨论，就可以解决很多基础性的、少部分学习落后的同学不懂的问题。将问题先组内解答，再由老师解答更深层次的学生无法解答的问题，既能给学生解决更多的学习问题，也能大大减少教师的工作量。而且在课下完成作业时，同学们可以运用课上所学习的知识，进行二次讨论。这是对所学知识再一次巩固的过程，也是学生与学生之间直接互动交流的过程。如此进行的课堂教学，学习效率必然会大大提高，教学质量自然也会直线上升。

三、采取激励策略激发学生学习兴趣

何谓激励？一般来讲，激励指的是通过实行一定的制度来促进组织成员能够发挥出更大的工作效率。很多人以为激励制度中只有奖励规定，其实不然，激励制度中是奖惩并行的。而且通常是有多大的奖励，就会有多重的惩罚。目前，激励制度在教育中被广泛应用，而在小学数学的教育教学中，一般通过合适的激励方法来推动学生们的数学学习能力。小学数学大部分的适用于激励的内容并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的可以用于激励策略的因素，将其滲透于课堂教学对知识的剖析中。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，若是能通过一定的激励激发出学生的学习兴趣，学生学习的主动性和积极性就会得到不小的提高。

例如部分同学在学习六年级下册中的《正比例与反比例》时，会感觉到问题较为抽象而出现反感的情绪。这时，教师如果还在运用之前的简单口头表扬的激励方案，就不太合适了。因此，教师此时应主动出手，用一系列问题来引发学生思考，尽可能地引导学生去思考何为优化，并在他得出正确答案时予以表扬。这样通过及时转变激励方案，能够更好地推动学生的数学学习进程。

结束语：

提高教育教学质量的方法还有很多，如情景式教学、利用高科技教学手段等。本文所写的是笔者在教学实践的反思中总结归纳出的几点方法。但无论用哪种方法，都应做到以学生为本，并不断学习、不断总结经验，提升自身的教学素质，这样才能完成理想化的小学数学教学。

参考文献：

[1]曹晓虹. 如何有效提升小学数学中高年级的教学效率[J]. 新课程（小学），2017，78（4）：78-79.

[2]黄金宗. 如何提升小学高年级数学教学的有效性[J]. 西部素质教育，2017，23（23）：231-232.

[3]吕军. 小学中高年级数学教学新思路研究[J]. 中华少年，2017，12（17）：34-35