小组合作学习在小学数学课中的实施

白联钢

摘 要：作为一种新课标倡导的非接受式学习方式，小组合作学习能够很好地彰显学生的主体地位，一线教师要在日常教学中积极探索其运用之道，以更好地落实课标理念，促进学生和谐发展。本文以西师版三年级上册《长方形、正方形的周长》一节为例，较为系统地探讨了小组合作学习在小学数学课中的实施。

关键词：新课标;小学数学;小组合作学习;教学心得

小组合作学习是新课标所倡导的重要学习方式之一。义务教育阶段数学课程标准中指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。本文拟结合笔者的教学实践与思考就小组合作学习在小学数学课中的实作一简要探讨，希望对一线教师有所助益。

一、课前的准备工作

实施小组合作学习，首先要对班内学生合理分组，分组的基本的原则是“组内异质，组间同质”，也就是说，组内各成员之间应在考试成绩、学习能力、个性特征等方面呈现较大的差异性，以便在合作学习的过程形成互补，最大限度地发挥合力，而小组之间的整体实力则应大体相当，这主要是为了课堂上各小组进行合作学习时步调和进度能大体保持一致，从而便于课堂活动的有序高效开展，同时也保证组间竞争的公平性。教师要结合具体情况确定组数及组内人数，一般情况下一个小组的人数以四到七人为宜。

确定分组方案后，就需要为学生设计合作学习任务，以便为学生提供明确的学习指引，使其顺利开展自主性的学习。无疑，学习任务设计的合理与否是小组合作学习能否取得成功关键，因为学习任务是该学习方式的组织核心和课堂主线。就小学数学而言，学习任务既不应是单纯的习题，也不是教学目表的转化性描述，而是应依循于教材上的生成思路，为学生布置一系列成体系的学习任务。之所以要依据课本上的知识生成思路，是由于相对来说那是最符合学生思维特征和认知规律的，特别课改后的西师版教材教材更为注重知识生成思路。例如，三年级上册《长方形、正方形的周长》一节，其学习可设计如下：

任务一：用长9cm和6cm的小棒各两根摆一个长方形，这个长方形的周长是多少厘米？组内讨论，形成一致意见，写出一种以上的思路和算式。

任务二：一个边长为9cm的正方形其周长是多少？组内讨论形成统一意见，写出思路和算式。

任务三：一根铁丝刚好围成一个长8cm，宽6cm的长方形。如果用这根铁丝围成正方形，这个正方形的边长是多少？组内讨论形成统一意见，写出思路和算式。

任务四：周叔叔想用篱笆围一个长10米、宽5米的长方形养鸡场。至少需要多少米篱笆？组内讨论形成统一意见，写出思路和算式。

结合教材即可看出，以上任务的设计均是立足于课本，并且表述中也为学生的自主性学习提供了明确指引，学生只要完成了上述任务，则也就较好地掌握了本节重点知识。下面来看课堂上的具体落实，事实上，也只有结合具体的落实过程才能更好地体会任务的设计。

二、课堂上的具体落实

分好小组并设计好学习任务后，课堂的实施过程其实是非常简单的，即通过多媒体逐一出示任务，学生每完成一个任务，教师根据学生的任务完成情况进行更具针对性的教学。在学生完成某个任务的过程中，教师应深入各小组之间，督促组内成员积极参与合作学习，发现问题随时给予指导，并随时准备解答学生提出的问题，综合考虑各小组的进展情况以及课堂总体进度安排，适时宣布该任务阶段的合作学习结束。认为无问题后，出示下一任务，进行下一阶段的教学活动，这样步步为营，循序渐进地完成课堂教学。

在本文案例中，各任务都是基于课本，难度都不大，但也又一些需要特别注意的地方。任务一中，计算长方形的周长，多数学生可以计算出来，但是思路未必相同，任务中要求一种以上的方法，有的小组不能找到所有的方法。因此在该任务阶段的教学中，教师可将各小组所想到的方法集中在一起，使学生掌握三种思路，即“把4条边的长加起来”、“先算两条长的和，再算兩条宽的和，最后相加”、“先算长与宽的和，再乘以2”。任务二很简单，正方形的四条边相等，则正方形的周长就等于变成乘以4。任务三和任务四较有难度，应结合学生的解答情况进行详细的剖析和讲评，使学生对于学到的周长知识活学活用。

综上所述，本文以西师版三年级上册《长方形、正方形的周长》一节为例较为系统地探讨了小组合作学习在小学数学课中的实施。作为一种新课标倡导的非接受式学习方式，小组合作学习能够很好地彰显学生的主体地位，一线教师要在日常教学中积极探索其运用之道，以更好地落实课标理念，促进学生和谐发展。

参考文献：

[1]印丽华. 小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J]. 新课程（小学），2014（11）：96-97.

[2]黄爱华. 基于小学数学小组合作学习的研究[J]. 小学科学（教师版），2014（7）：52-52.

[3]丁文丹. 小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J]. 考试周刊，2015（15）：80-80.