培养低年级小学生写话能力的有效策略探究

王琼

摘 要：低年级小学生正处于智力和语言发展的最佳期。在这一时期对小学生进行写话训练能够有效培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和对语文的灵活运用能力，对提高小学生的语文综合素养有着积极的影响。因此，小学语文教师在教学中，应将培养和提高学生的写话能力当做教学的重要目标，以激发小学生的写话兴趣为着手点，运用有效的教学策略来对学生开展写话训练，从而促使低年级小学生的写话能力得到切实提高。

关键词：低年级小学生;写话能力;培养;生活

小学生的写作训练是从写话开始的。新课程标准对小学语文低年级写话教学的阶段目标是：“对写话有兴趣;留心周围事物;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语......”因此，小学语文教师在对低年级小学生进行写话训练时，就必须从培养学生的写作兴趣着手，采用有效的教学策略来训练学生的写话能力，为今后的作文学习打下扎实的基础。

一、采用多种形式，激发学生的写话兴趣

低年级的小学生认知能力有限，相比较学习内容而言，他们在学习中对丰富多彩的教学形式表现出更高的兴趣。因此，小学语文教师在对学生进行写话训练时，就可以通过丰富多彩、生动有趣的教学形式来引导学生进行写话訓练，在带给学生新鲜感的同时，让学生喜欢上写话活动。不管是对课文进行模仿，还是开展生动有趣的课堂活动，亦或是借助绘画、图片等来对学生开展写话训练，都是很不错的教学形式。它们能够为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，让学生享受到写话带来的快乐，并满足学生自我表达、自我展示的愿望，从而促使学生对写话产生浓厚的兴趣。

例如，在学习《小小的船》这首诗歌的时候，我就通过引导学生进行仿写来开展写话训练。课上，我仿照诗的内容，提出了一个相似的意象：太阳。我模仿课文写了三句话：“红红的太阳圆圆的盘，圆圆的盘儿金灿灿。我在圆圆的盘上坐......”然后，对学生说：“同学们，老师现在遇到了困难，有谁能帮帮我啊，在后边添上一句话？”这时，学生都很积极地“帮助”我。有的写道：“只看见绿绿的树林青青的山。”有的写道：“只看见红红的花儿美美的天。”接着，我让学生充分地发挥自己的想象力，仿照诗歌的形式自行创作一首诗歌，并在课堂上进行汇报交流，为学生搭建了展示才能的舞台。这样就使学生在写作训练中感受到了乐趣，从而激发出了浓厚的写话兴趣。

二、认真观察生活，帮助学生积累丰富素材

学生在写话开始都会遇到一个问题：没有写话素材。这会使得学生的写话活动无法长期坚持下去。这时，小学语文教师在进行写话教学时，就应该有目的、有计划地引导学生仔细、认真地观察生活中的事物，明确观察的目的和任务，并提出一定的问题来指导学生的观察活动。让学生能够按照一定的顺序进行观察，并用自己的话语概括这一事物。久而久之，让学生养成良好的观察习惯，并能够用心地体会生活，从而促使学生从生活中积累丰富的写话素材。

例如，在课堂上，我利用多媒体课件出示一副图画：妈妈带着儿子去超市。在观察这幅图片时，我首先让学生对图画中的主要内容进行描述，说一说，图画中的人物是谁？他们在干什么？这时，学生很容易就能回答出“妈妈在和儿子一起逛超市”之类的话。之后，我再让学生仔细地观察图画中的细节，如图画中有哪些商品？妈妈和儿子的表情是什么样子的？在学生一一回答了这些问题之后，我引导学生结合自己日常生活中和妈妈一起逛超市的经验，按照下列句式写几句话：（时间）我和（ ）一起去超市。超市的商品真多呀！有（ ）、（ ）、（ ）......我们买了（ ）。最后，我和（ ）（心情怎么样）（结果是什么）。这样就对学生进行了良好的观察训练，帮助学生积累了写话素材。

三、善用看图说话，培养学生语言思维能力

低年级的小学生在说话时表现出了颠三倒四、前言不搭后语，且说话不连贯，不完整等特点，而这些都是由于学生的语言表达能力和思维能力较弱引起的，又会对提高学生的写话能力产生严重的制约作用。基于此，小学语文教师在引导学生进行写话训练时，就可以从锻炼学生的说话能力开始，通过模仿句式、讲故事、看图说话等形式来不断地训练学生的口头表达能力，从而促使学生的语言思维能力得到培养，为学生写话训练奠定良好的基础条件。

例如，在学习《找春天》这篇课文时，我在课堂上就有意识地培养学生的口头表达能力。如，我引导学生按照句式进行说话练习：春天来了，小草从底下悄悄地探出了头。我让学生阅读课文内容，看看都描写了哪些春天的景象，并按照这个句子来说一句话。这时，学生就仿照句子说出了许多生动、有趣的句子。在阅读了课文后，我让学生合上书本来讲一讲课文写了什么内容。当然，低年级的小学生思维逻辑性差，经常说出的话颠三倒四。于是，我就启发和引导学生按照一定的时间和空间顺序来有条理地描述事情的来龙去脉，久而久之，学生的观察能力、语言表达能力和逻辑思维能力都得到了相应提高。

总而言之，对低年级小学生开展写话训练能够为提高学生的写作水平奠定扎实的语言基本功。因此，小学语文教师在教学中，一定要注重培养低年级小学生的写话能力，通过行之有效、生动有趣的教学策略让学生逐渐爱上写话，爱上写作，从而促使学生的写话能力得以不断提高。

参考文献：

[1]陈江宁.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].西部素质教育，2016，（21）.

[2]刘玲玲.小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学，2013.