巧借“学具”之力优化数学课堂

戴小梅

摘  要：随着新课改在课堂，学具逐渐成为数学课堂教学中的不可或缺，巧妙科学的学具使用安排也成了不少精彩课堂中的点睛之笔。在数学课堂教学中，合理有效的学具使用，使得抽象的数学问题具体化，学生通过直观化的操作体验，更好的理解掌握数学知识，学习的积极性也得到了提升。

关键词：小学数学;课堂教学;学具;教学效率;生活中的数学

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）34-0091-01

1.借助学具，加强算理的理解

在低年级，学生处于直观思维对于算理的理解，很大程度需要借助学具。比如：小棒、计数器。例如在一年级下册，两位数加两位数进位加笔算的教学中，根据例题中的条件和问题，可以列式“34+16=”，学生很容易就能够算出结果等于多少，但对于算理的理解，很多学生并不懂。这时就需要让孩子去借助手中的小棒，去摆一摆，在摆小棒的过程之中，学生自然会发现我们可以把非一捆的4根和6根捆在一起，这样就又变成一捆，最后一共就是五捆，在这个简单的过程之中，学生通过小棒，可以感受到我们是先把散的小棒放到一起，发现满十可以捆一捆，在经历这样的过程之后，学生自然能够明白我们在竖式计算的时候，先算个位，个位满十，需要向百位进一。在这个学具的使用操作中，学生对于算理有了自己的理解，课堂教学的难点得以解决，课堂的效率也会得到提升。

2.借助学具，数学概念形象化

在平均分的教学中，学生学习的一个重点是对于平均分含义的掌握，但这并不是一个简单的记忆“每份分得同样多就是平均分”。在教学中，通过一个猴子分桃的情境，引入到教学中来，6个桃，分给两个小猴，可以怎么分，在问题抛出后，学生的第一反应都是每个猴3个，在他们的思维中，有一种潜意识的要分得公平，一样多。这时不急于学生给出答案，而是利用他们手中的学具圆片，把6个圆片当成6个桃，自己分一分，在动手实践的过程之中，就会有学生发现，我还有其他的分法。活动结束后，让学生自己介绍，比较3种分法有什么不同。在这个过程中，充分调动了学生多感官的参与，概念的形成是一个形象化的过程。

3.借助学具，促进思想方法的渗透

学具的有效使用，可以让学生在操作的过程中，进行思想方法的渗透。比如在长方形，正方形的认识过程之中，可以借助直观的长方形正方形的纸片，让学生充分的动起来，折一折，量一量，比一比，在活动实践中感受长方形正方形的特征，正方形是一种特殊的长方形。借助学具通过一个这样的学习过程，学生在后续其他图形的学习中也会受到启发，自己尝试去探索研究。再比如在圆的面积的计算公式的探索中，学生通过学具自我尝试，教具的展示，一个动态的过程体现一种转化的思想，帮助学生更直观的去理解圆的面积公式是怎样推导出来的。而在后续圆柱的体积公式推导中，学生借助学具，可以类比转化到长方体的体积中去。在学具的使用中，数学的思想方法的得到渗透，图形与几何的理解必须与直观的图形相结合。

4.借助学具，让数学靠近生活

在数学情境的创设，应该贴近学生的生活。比如在教学《认识时分》时，充分利用学具钟面，学生在通过观察生活钟面，认识时针，分针，认读时间，在此基础上时分间的进率相对比较难理解，这时需要借助钟面，让学生观察12时到1时，钟面发生了怎样的变化，时针怎样走，分针又怎样走，两者之间有着怎样的联系，在此继续转动钟面，从1时到12时，钟面上又发生怎样的变化，让学生通过学具，去观察體验时间的关系，同时学生也对数学与生活的联系有了一定的体会。借助学具，学生感受到了数学与生活相融合，课堂学习的趣味性与有效性也得到体现。

5.借助学具，发挥学习的主动性

在教学中学具的合理使用，可以激发学生学习的主动性。例如在三角形三边关系的研究学习中，关键需要学生掌握三角形任意两边之和大于第三边，这个知识点如果直接给学生，学生也能够记住，但这并非学生主动参与学习的结果，在教学中，则需要发挥学具的作用，小组合作，让学生用准备好的小棒任意选择三根围三角形，进行记录，最后通过记录的结果进行分析，你发现了什么？当学生在操作记录比较研究后，很快就能发现其中隐藏的规律，这样对于三角形的性质学生得到掌握，是一种主动参与，主动学习的过程。在用小棒研究的这个活动中，学生都充分参与其中，学习从“要我学”转变为了“我要学”，学生学习的积极主动性也得到了显著的提高，自然课堂的学习也就进了一层。

学具的使用是帮助学生学习的，安排的需要合理有效，在低年段，学生对于学具的好奇心尤为强，会对学生的学习产生干扰，降低听课的效率，这就需要教师在平时的每一节课的教学中，让学生养成正确使用学具的好习惯，学具的操作过程，井然有序，让学具成为学生课堂中学习的好伙伴。

学具是课堂教学的工具之一，但并非每一节课都需要学具，学具的安排需要恰当合理。学生在不同的年龄阶段，对于学具的操作也会呈现不同的状态，需要教师根据学生的年龄认知进行合理的安排。

科学而有效的学具，可以优化课堂教学，让学生的学习更加主动，有趣，深入到根本之中而不是浮于表面，抽象的数学知识变得更加形象直观，便于学生掌握理解。

参考文献

[1]黄卉佳.小学数学学具在课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2014（08）