如何提高学前教育专业音乐教学质量探究

郭东峰

摘要：新课改模式下，现代教育的飞速发展促进着我国高职学前教育也在面临全面改革。文章就学前教育专业音乐教学现状做了详细分析，针对目前高职学前教育专业音乐教学存在的一些不足之处，提出几点针对性优化策略，希望能进一步提高学前教育专业音乐教学质量。

关键词：学前教育;音乐专业教学;高职音乐现状

一、学前教育专业音乐教学特点分析

在高职学前教育专业音乐教学中，其教学特点主要体现在以下几点：一是学前教育专业音乐教学无论对理论知识掌握还是实践教育水平的要求都较高，只有从这两方面开始音乐教学，才能培养出适应社会需求的人才;二是学前教育专业音乐教学要求学生培养出音乐综合素养，并具备较高的审美能力与欣赏能力;三是学前教育专业音乐教学本身具备较高的艺术价值，因此需要开展灵活多元化的教学方法开展教学。

二、学前教育专业音乐教学存在的问题分析

通过分析我国高职学前教育专业音乐教学现状，笔者了解到目前大部分学生很难做到弹唱自如，有一半左右的学生只能单独弹奏乐器或歌唱，并且时有伴随乐器中断的情况发生。由此可知，我国高职院校的学前教育专业音乐学生自身弹唱能力缺乏，很多学生认为只要掌握一种技巧就可以应用到岗位工作中。但学前教育对音乐教学的要求相对复杂，需要音乐教师不仅掌握充足的理论知识，还要有一定的弹唱技能。高职学前教育专业音乐教学受到传统教学理念的影响，如今仍然存在“灌输式”课堂教学，长久以来只是应用单一的教学模式开展学前教育专业音乐教学。例如，在钢琴课中，教师只重视对学生培养钢琴弹奏技巧，用来练习的曲目也基本上就是车尔尼曲，对于一些有弹唱、伴奏的钢琴教学缺乏。在声乐教学中，教师也只重视学生的声音、气息培养，针对伴奏的练习也非常缺乏，学生所有知识结构呈现出单一的状态。

三、提高学前教育专业音乐教学质量的建议

（一）整合音乐课程教学体系

针对我国高职学前教育专业音乐教学，在改革其课程体系时必须以市场需求为导向，并与幼儿园教育发展相同步，通过结合最新《幼儿园教育指导纲要》教育要求，针对音乐课程进行系统、科学的整合，使其更好的符合幼兒园学前教育需求。例如，在声乐课程整合改革过程中，除了要传授学生歌唱技巧，也要将儿童歌曲的弹唱教学加入到其中，使学生可以灵活应用歌曲演唱技巧，并应用到学前教学实践中;在钢琴课程教学中，需要整合钢琴演奏技巧以及幼儿歌曲弹唱及伴奏课程内容，使钢琴教学朝着实用性方向开展;在舞蹈课程改革中，要求学生不仅具备基础舞蹈功，还需要培养针对幼儿舞蹈自主创编舞蹈的能力。总的来说，通过科学整合学前教育专业音乐课程体系，培养专业学生多实践、多创新、多思考的综合能力，让学生在高职教育阶段学到的技巧贯穿到实际工作中，以此提高自身的专业水平。

（二）提高学前教育专业音乐教学内容的实用性

在整合音乐教学课程体系时，还要不断完善学前教育专业音乐教学内容，提高其实用性。例如，在钢琴教学内容改革中，考虑到幼儿阶段的教育对音乐教师素质要求特点，可以将学前教育专业的乐曲教学放在主要教学内容中，使学生可以短时间提升自身的音乐素养。例如，高职教师可以利用和弦、琵音、音阶等练习方式，让学生逐渐掌握钢琴弹奏技巧与键盘应用方式。同时，在此基础上采取一对一训练模式，培养学生视奏能力，最终提高钢琴教学内容与学前教育适应性。

在声乐教学中，学前教育专业音乐学生未来需要对学前儿童进行教育，该阶段的学生大多喜欢儿歌，因此学前教育专业音乐教师可以将儿歌放在主要内容中，以此提高教学效率。在声乐课堂上，教师可以将学生分成若干小组，并让小组成员通过互助的形式在儿歌节奏、音准以及乐感上加强练习，这种针对性练习方法可以快速提高学生的声乐知识，对提升教学质量有着积极作用。

（三）改革评估方式

在教学中实施合理的评估，不仅能检验教学质量，还可以激励、引导学生更好的进行音乐学习。为了让高职学前教育专业音乐教学质量得以有效提升，必须建立起规范的评估体系，通过全面考核、评价学前教育专业音乐学生对相关知识掌握程度、音乐技巧以及实际应用能力等，针对学生的弱势加强教学，以此促进学生全面发展。同时，在考核过程中还要将课堂表现考核以及期末考核有效结合起来，以检测学生对钢琴技巧、声乐及舞蹈技巧考察学生的综合能力，同时结合幼儿音乐教育特点，考察学生对音乐知识的实际应用能力。

总结

综上所述，目前高职学前教育专业音乐教学改革逐渐成熟，作为一线教师在创新教育能力的同时，更要鼓励专业学生多思考、多观察、多实践，促使音乐学生的实践观和教育观得到提升。学前教育专业音乐教师还要针对教学不足之处，不断探索出一套适合幼儿园教育、高职学前教育音乐教学的新模式，为提升教学质量，提高专业人才培养水平发挥自己的贡献。

参考文献

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