试论情境教学对高中数学教学的积极影响

刘兰斌

摘 要：高中教育对于学生来说是十分重要的阶段，会对学生的未来发展产生一定程度上的影响，这就导致了高中的教育方式备受社会关注。在新课改力度不断加深的当今，高中数学的教学方式和教学手段已经进行了创新，情境教学法已经被大部分的教育机构进行应用，并取得了一定的成就。笔者就情境教学法的基本原理，对当今的教学现状进行了相关的调查，从而将其在教学中产生的积极影响进行了总结分析，以便为相关的教育工作者提供方式参考。

关键词：情境教学;高中数学;积极影响

当今社会的教育模式正在随着经济、技术的发展进行变化，传统的教育手段已经不再能够满足当今学生对数学学习的要求，因此在面对这样严峻的形势下，及时的进行教学改革，将能够大大提升数学教学的水平。因此情境教学法被应用进高中的数学教学中，其能够在提高学生学习能力的基础上，将数学课堂的学习效率以及教学质量进行提升，是能够很好的辅助学生发展的教学方式。想要将情境学习法更加深入的融进教学中，就应该对其进行了解，再根据实际情况进行应用。

一、情境教学模式的概念

在传统的数学课堂中，由于数学知识大部分都是符号、公式以及图形等，这就导致部分教师简单的理解为，数学教学就是讓学生进行背公式、做习题等机械的学习，这就导致了数学的逻辑性被忽视，填鸭式教学方法使学生丧失了思考的能力，还会让他们丧失学习的信心。高中数学已经有了一定的难度提升，需要进行贯彻理解，但是在传统的教学课堂中，学生没有主动探索知识的途径，导致理解程度不高，学习效率低下。

情境教学法从基本意义上来讲，就是指在实际的数学课堂授课中，授课教师灵活的运用语言文字、视频以及图片等形式，结合实际的教学情况，形成的一种虚拟的教学环境。

数学学科本身是一项抽象性极强的学科，对于学生来讲，部分知识理解起来可能有些困难，情境教学法能够将抽象的数学知识进行具象化，将学生置于生动形象的知识海洋中，不仅能够让他们的学习情绪放松下来，还能够形成主体意识，将教师变为知识的引导者，学生变为学习的主动者，这样的翻转情境中，学生能够被激发出探索的热情，从而提升学习质量。

二、情境教学模式的实际应用

（一）以提问建立探究教学情境

在进行情境模式教学的过程中，授课教师在进行基础公式理论的讲解之后，应该及时的进行提问。首先应该建立起相应的探究式学习情境，引导学生们开始进行思考，有效的提问是能够加深知识印象的途径。例如在进行高中数学课程的“基本初等函数”章节讲解的时候，可以及时的进行“指数函数与幂函数有什么关系？”、“幂函数与对数函数的区别在哪里？”相关问题的提问，并引领学生在书本中进行答案的寻找，来形成主动解决问题的习惯。

（二）以图像巩固数学教学情境

相较于初中数学，高中数学已经能提升了难度，抽象性的知识难以理解，大量的数学符号、公式经常会降低学生的辨别能力。因此授课教师可以利用简单易懂的数学图像，将抽象的符号公式进行形象化、生动化，例如在进行“点、直线、平面之间的位置关系”章节的学习中，为了能够将三者的关系进行更加详细的理解，教师可以进行实际物品的利用，将三个元素从简单的二维平面过渡到立体的环境中，将能够更好的便于理解学习。

（三）充分利用现代化信息技术

现代化技术已经能够在教学课堂中进行相关的应用，尤其是在数学领域，能够将抽象的概念进行充分的展示。例如进行“空间几何体”的教学过程中，教师可以利用多媒体技术，进行3D立体图形的绘制，并将绘制的过程结合相关立体实物，进行视频演示，以便能够将立体的各个角、线、面的透视关系进行还原，并引导学生进行绘制，锻炼其空间构想能力和建模能力。这种方式不仅能够提升学生的理解程度，还能够保证其学习的积极性被激发。

三、情境教学对高中数学教学的积极影响

（一）激发数学学习积极性

合理的情境教学能够在一定程度上提升课堂的学习氛围，把学生变成学习的主体，使其能够自发的进行知识吸收和理解，并能够保证其拥有充分的时间进行探究发现，在锻炼思维能力的同时，还能够保证主观能动性的提升。同时在不同的情境教学中，学生能够积极的进行同学之间、师生之间的问题讨论，针对不同情况和年龄的同学、能够互相了解不同的思维模式和切入点，将数学学习变成一种群体钻研的活动，使学生的参与感增强。

（二）提高教学效率和教学质量

情境教学模式并不局限于数学课堂中，教师可以针对不同的教学章节，创新不同的情境模式，其中主要以学生的生活环境为基础，让数学变成身边的知识、生活中的知识，让学生与数学之间的距离拉近;同时情境教学大多依靠多媒体，计算机技术的应用能为教学提供便捷的方式，减少教师画图、制作模具等的时间，还能够使抽象画更加的形象生动，这在一定程度上能够提升教学的效率，在短短的几十分钟内进行更多的互动、巩固活动，同时也能够将学生的学习质量进行提升。

（三）拉近师生间距离

由于数学晦涩难懂的本质，导致部分学生对授课教师产生抵触心理，这非常不利于教学、学习的进展。在进行情境教学的过程中，学生逐渐成为数学学习的主体，其主动的进行探索学习，反之教师已经逐渐的演变为学生的引导者，不再是严苛、威严的载体，这在一定程度上能够弱化教师在学生心中的形象，并能够加强师生之间的沟通渠道，在互相探索知识的过程中，师生之间的距离被拉近，学生对教师的紧张感消失，其对数学的抵触自然也降低，反之学习的积极性将提升。

总结语：综上所述，高中的数学教学阶段是对学生成长影响重大的阶段，正值学生的叛逆期，如何将数学教学进行有效的贯彻下去，就要将情境教学法作为数学教学的重点手段之一。改变传统的教学方式，树立正确的教学观念，将学生逐渐的树立成学习的主体，并结合相关的现代化技术，紧跟时代的发展潮流以及学生的认知水平，通过基础的提问、图形等情境手段，并将数学与生活环境相结合，将“教”“学”转变为共同学习，才能够提升学生对数学的好感，促进教学发展进步。

参考文献

[1]许敏.情境教学对高中数学教学的积极影响[J].数理化学习（教研版），2017，（11）：63-64.

[2]宋雁彬.刍议情境教学对高中数学教学的积极影响[J].中华少年，2017，（29）：110-111.