浅谈怎样赏析古诗

韩霞

摘要：我们阅读、赏析、教学一首古诗时，不仅要了解作者的生平和当时的社会背景，同时还要理解古诗的结构和探索古诗的意境。

关键词：赏析;了解;理解;探索

古诗是我华夏文学遗产的重要组成部分，它语言凝炼、内涵丰富，充分体现了祖国诗词文化的博大精深。无论从教材角度，还是从继承与创新文学遗产的角度上，培养与提高学生对古诗的鉴赏能力，成为每一个语文教师刻不容缓的任务。下面我就从以下三个方面谈谈如何赏析古诗。

一、了解古诗作者的生平和社会背景。

诗言志，言的当然是诗人之志，诗人的政治态度、思想倾向，对客观事物的感情。不同的艺术形式不同，有的含蓄，有的直率，有的强烈，有的平淡。如果我们就诗论诗，不联系作者生平，有些诗就不能理解深透，甚至误解诗的思想内容。比如，孟浩然的《春晓》是我们大家都熟悉的诗，文字浅显，通俗易懂，不少人觉得它是一副明朗欢快的春晓图。那么作者抒什么情呢？为什么要写风雨和落花呢？诗人喜欢风雨落花吗？其实诗意并非那么简单，不是春晓图所能概括的。惜花，其实是惜自己，惜己之才不为他人所用。考之作者生平，就豁然开朗。原来孟浩然一生徘徊于求官与隐沦的苦闷之中，其穷困潦倒，终身白衣。《春晓》的立意就是他表现个人的失意与苦闷，这样联系作者生平，问题就非常清楚了。

二、理解古诗的结构。

赏析古诗，了解诗的结构，有助于我们理解诗的内容。诗和散文一样，要想找出它一成不变的结构是不可能的。一首诗不问长短，总有开头，有承转，有结尾的。不过，开头（起）、承轉、结尾（合）的方法多种多样。如王维的《观猎》：风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首诗的首联点题：明点“猎”字，暗点“观”字：交代将军出猎的地点、气氛。这是“起”。次联仔细描绘打猎的场面，紧接首联的内容，这是“承”。三联从打猎转写猎归的路线，这是“转”。尾联写将军猎归至营前的形象及衬托的景色，结束全诗，这是合。全诗四联，起、承、转、合，结构完整，脉络分明。

有的诗不一定是这样的框架，不一定起、承、转、合俱全。也不一定第一句是起，第二句是承，第三句是转，第四句是合。如王之涣的《登鹳雀楼》，这首诗的开头两句写景，是楼上所见，直扣题面，是起。后两句突然转写诗人写诗所想，结束全诗，是转又是合。

三、赏析古诗的意境。我们阅读、赏析、教学一首古诗，最重要的是探索古诗的意境。其实，诗的思想感情和艺术境界统一就诗的意境。他们不是简单的相加，而是有机的整体，是情与景和谐的统一。没有思想感情，就没有艺术。一样的山水，一样的自然景物，在不同诗人笔下，绝无雷同，原因就在于作者的思想感情不同，因而结构也不同。“白日依山尽，黄河入海流”显示了王之涣热爱祖国山川的宽广胸怀。“国破山河在，城春草木深”，杜甫的忧国忧民之心感人至深。“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”山河如此壮丽，气魄何等宏大，可沦陷敌手，蒙受不幸，寄托了爱国诗人陆游的深沉愤慨。总之，一首好诗，它的高深主题，是通过形象思维所创造的的艺术境界来体现的。

有些诗，我们很容易从字面上就分析出诗的意境。而有的诗则不容易看出来，它有深刻的寓意，有寄托，这就需要我们去探究。有时，两首诗描写的是同一对象，但形象不同表达的思想感情也不同，这就需要我们比比意境高下。还有些诗，字面上纯属写景，孤立起来分析，无法理解诗人的主意，只有联系诗人其他的作品，互相参读互相印证，我们才能发掘诗人的立意所在。

总之，欣赏、分析古诗，我们可以从主题、体裁、结构、语言、手法等多方面来着眼，一定要看出它的立意所在，不断深挖教材，才能真正体会诗的意境所在。