立足核心素养，提高高中语文教学质量

康玉忠

摘 要：语文作为一门语言类的学科，是贯穿学生整个学习生涯的基础学科，更是学习其他学科基础。新课程改革以来，社会各界对于学生核心素养的培养愈发重视。因此，在高中阶段的语文教学中，教师要立足核心素养的培养，结合语文学科特点和高中生的学习特点，采用多种形式进行教学，不断的优化课堂教学内容，从而提升高中语文的教学质量。

关键词：核心素养;高中语文;教学质量

高中语文是一门兼具人文性和工具性的课程，其教学宗旨是提升学生的语文核心素养，奠定学生终生学习与发展的基础。传统高中语文教学中，教师为了提升学生的语文考试成绩，在课堂上往往都是照本宣科，不停的灌输，生怕漏讲了任何一个知识点，虽然教师讲的很多，但是学生真正听进去的却很少，严重影响了语文课堂的教学质量。所以，本文从核心素养培养的角度出发，就如何提升高中语文的教学质量展开探究。

一、变革教学理念，树立全面发展的意识

核心素养强调语文教学要促进学生的全面发展，使学生由被动的接受知识和死记硬背的学习方式中解放出来。所以，教师在教学中要改变传统的教学理念，立足核心素养培养的基本理念，树立全面发展的意识，引导学生学会学习，增强学生的实践与创造能力，积累自身的人文底蕴，从而实现高中语文教学质量的提升。比如在教学鲁迅先生的《記念刘和珍君》一课时，我们不仅要让学生掌握作者的写作思路，学习记叙、议论、抒情综合运用的写作手法，更要使学生了解到这篇文章创作的时代背景，学习到爱国青年身上所具备的爱国主义精神，不忘教训，铭记血债，增强民族的自信心与自尊心，进而培养学生的家国情怀。如此，只有教师的教学思想发展了转变，才能够在教学实践中立足核心素养的培养，提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

二、开展问题教学，培养学生的问题解决能力

问题解决能力是学生核心素养培养的重要内容。在高中语文的教学中，仅向学生灌输语文基础知识是远远不够的，只有使学生具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力，才能够实现学生学习能力的提升，进而间接的促进课堂教学质量的提升。所以，教师在进行高中语文的教学过程中，始终要将学生作为教学的主体，充分发挥自身的引导作用，对教学内容进行精心设计，巧妙的设置一些问题情境，培养学生的问题意识。比如在教学《祝福》这一课时，我们可以利用多媒体让学生观看一段根据这篇小说而改编的精彩电影片段，然后然学生对文章进行阅读。之后向学生进行提问：“影视剧的内容是否和原著中所表述的内容一致？”“为什么小说在搬上荧幕时要对内容进行改编？”“如果是你，你将要从哪些方面来表现小说中所表达的思想情感？”通过这一系列问题的提出，引发学生的思考与讨论，有利于学生发散性思维的培养，增强了学生解决问题的能力，也加深了学生对于文章内容的理解，从而提升课堂教学质量。

三、渗透文学背景，提升学生文学素养

高中语文教材中的文章都是经过专家精心挑选的精华，不仅与作者的生活经历息息相关，还包含了作者的思想与情感。在核心素养培养的理念下，教师在进行语文教学的过程中，应当向学生渗透该文章的创作背景与作者的人生经历，加深学生对于文章的感悟，丰富学生的文学素养。比如在教学《沁园春·长沙》一课时，我们便可以在教学中渗透这首诗创作时所处的社会背景：拥有着救国救民思想和远大政治抱负的毛泽东，于1925年又回到长沙继续从事革命活动，几经周折终于摆脱了敌人的追捕，故地重游了其学生时代经常去的岳麓山、橘子洲等地。此时正值而立之年的他，站在橘子洲头回想起自己在求学期间所发生的辛亥革命、五卅惨案、五四运动、国共合作领导权之争等，万分感慨，挥笔写下了这首词。如此，教师在教学中渗透文章的写作背景，不仅能够扩展学生的知识面，加深学生对于文章内容的理解，还能够丰富学生的文学积累，进而促进学生文学素养的提升。

四、改革评价方式，促进学生的个性发展

基于核心素养培养的高中语文教学，不应当再局限于将分数作为衡量学生发展的唯一标准，而应当重点关注学生学习过程中的变化与进步。首先，在高中语文教学中，我们要根据学生的实际情况，制定切实可行的过程性评价方案。其次，在评价实施的过程中，我们还要着重关注学生之间所表现出的差异性，进行区别对待。以作文评价为例，对于写作能力较弱的学生，其所写作内容只要语句通顺、紧扣主题、结构合理即可，而对于写作能力较强的学生，在这些要求的基础之上，还要对他们的语言、修辞、典故等运用提出一定要求。然后以周为单位，对学生的作文情况进行总结，对学生在写作过程中所取得的进步、存在的问题进行综合性评价。如此，不仅能够提升学生参与的积极性，还能够使其作文水平在原有的基础上得到有效提升，增加学生作文的自信心。

总之，在高中语文教学中，立足核心素养的教学理念，不仅对课堂教学具有重要的指导意义，还能够促进教师教学目标设计、教学活动安排的有效性，提升课堂教学的质量，并最终促进学生核心素养的形成。

参考文献

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