高中历史高效课堂构建策略探析

蔡兴先

摘要：当前，教学改革不断深入不仅提高了对学生的要求，而且提高了对教师的要求。对于高中历史课堂来说，如何实现高效课堂的要求，成为当前教师面临的难题。教师要转变教育观念，改变教学方法，构建高效课堂，提高学生的学习效率。

关键词：高中历史;高效课堂;构建策略

随着教学改革的深入，在进行高中历史课堂教学时，教师要优化整合教材内容，优化教学资源，充分激发学生的学习主动性，使他们对历史学习产生兴趣，全身心地投入到教师布置的学习任务中，通过积极思考解决学习中的问题，实现高效的学习效率。在以学生为主体的高中历史教学中，教师要充分发挥教学指导的作用，在学生思路受阻时对他们进行启发，促进他们思维的深入，促进历史探究能力的不断提高，实现高效的课堂教学效率。

一、高中历史教学课堂中存在的问题

（一）学生学习兴趣不高

高中历史教学是系统性知识的教学过程，因此，传统的灌输式教学对于学生历史知识的教育教学效果并不明显。然而，在高考的压力下，许多高中面临历史这样的系统知识的传授更依赖于传统教学。在学校、社会、家长以及教育体系的关注下，高中历史课堂依然要求学生对知识点进行背诵和记忆，虽然课堂教学教师的讲解也注重趣味性，使学生能够充分理解，但是这样的简单趣味知识很难使学生培养出对历史学科的情感，导致学生压力过大，失去学习兴趣。

（二）教师教学方法落后

高中历史教师的教学方法依旧沿袭传统的历史教学方法，以讲授法为主，很少进行合作探讨，造成历史课死气沉沉，影响了历史高效课堂的创建;另外，教师在教学的过程中也缺乏创新，在一些知识点的衔接上十分的生硬，直接进行历史的教学，缺乏教学过度，在教学中也没有通过生动的实例或者幽默的语言促进学生的历史学习;最后，教师在教学中没有考虑到学生的个体差异，教学一锅端，影响了历史教学高效课堂的创建。

二、高中历史高效课堂构建策略

（一）加强师生互动，激发学生的学习兴趣

通过教学实践证明，学生只有对学习内容产生兴趣，才能激发他们的求知欲，让他们想要了解更多的知识，使他们产生主动学习的意识，积极地投入到学习活动中。因此，在高中历史教学中，教师要精心设计教学内容，激发学生学习历史的兴趣，使他们充分运用掌握的历史知识进行分析和思考，深入挖掘知识的本质，加深对知识的理解。在主动意识支配下的历史学习活动，能让学生进行大胆探究，拓宽思维面的同时，创造性地理解学习内容。在课堂教学中，教师要积极地和学生进行互动交流，了解学生的学习情况，帮助他们解决在学习中遇到的问题。在积极互动中，让学生感受到了教师的关心和关爱，促进良好师生关系的构建，有利于教学活动的顺利开展。

（二）深入挖掘教材，做好教研工作

教材是课堂教学的核心，促进高中历史高效课堂的构建，教师应当要对教材内容进行深入挖掘和研究，但因为目前的教材表现出专题性的特征，同时纲领性较强，所以教师需要对教材中的知识内容予以有效整合，确保知识内容更加充实具体，让教材中的知识更加系统化，在让学生完成学习目标的基础上促进教学效率的提升。比如说在历史课堂教学中，很多知识都是通过专题的模式呈现的，学生首先学习的是中国史，随后是世界史，这和过去的教材存在很大的差异，知识的条块分割较为显著。所以历史教师必须要对整个教材内容展开分析，对知识内容的顺利进行合理整合与优化，从而让课堂教学能够符合新课程要求，促进教学效率的提升。

（三）营造宽松的课堂教学氛围  和谐的师生关系

良好的课堂氛围是构建高效历史课堂的重要条件。首先，教师要尊重学生的主体地位。所以作为老师必须要尊重学生的所思所想，一切从学生出发按照学生的学习需要去设计相应的教学活动。老师应该多站在学生的角度考虑问题，尊重学生的感受，根据不同的学生情况制定不同的评价标准，让每一个学生看到自己的进步，从而帮助他们建立起自信心。其次，老师要学会平等待人，言行举止都要有一定的亲和力。老师的一言一行都会影响学生在课堂上的心理状态，一个眼神儿，甚至一个姿态，都会对学生造成积极和消极的影响。所以老师要时刻注意自己的言行举止，平等对待每一个学生，不可有差别的对待，更不能呵斥、贬低、辱骂学生，这样会打击学生学习历史知识的积极性，影响教学效率，反而阻碍高效课堂的构建。最后，学生和老师之间要加强情感的交流，情感的交流也是课堂教学过程中的一个重要组成部分，如果一堂课之间，学生和老师没有任何的情感交流，那么学生的信息就不能及时地反馈到老师那里，老师的意图也很难被学生所理解，这堂课就是非常不成功的。

（四）注重历史变化因果，培养学生探究能力

历史课堂教学应关注历史的变化发展，注重历史事件的前因后果间的联系。任何历史事件的发生都具有其一定的必然性，受到当时社会政治、经济、文化等因素的影响。因而在历史教学中应重视因果分析，从现象看本质，进而总结历史变化发展的规律，便于学生理解教材内容，培养历史探究能力。如讲授史上某一次著名战役的历史事件时，可引导学生对发动战争的根本原因进行探究，再布置具体细化的探究任务，让学生单独或结组查阅资料、总结依据，最后就战争事件提出自己的看法，在课堂上实现交流共促。

结语：

总之，身为高中历史教师，我们必须以历史学科的特点和学生认知规律为依据，深入挖掘历史教材，营造良好的课堂教学氛围、激发学生的学习兴趣、并且注重历史变化培养学生的探究能力，使高中历史课堂在教师的正确引导和学生的积极配合下获得高质量、高效率、高收益的教学效果。

参考文献：

[1]曹虎瑛. 浅议高中历史课堂教学[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究專业委员会，2019：2.

[2]王姗姗.新高考方案下的高中历史教学[J].黑河教育，2019（09）：26-27.