增强小学语文课堂互动交流的策略分析

毛全群

摘 要：教育改革正在进行中，但还远远不够。在新的课程改革下，越来越重视学生的积极性和主体性，老师应该根据学生的能力来教导他们。但是现在大多数的教学仍然不能达到上述目标，学生的学习仍然僵硬而乏味，小学语文也不例外。在小学语文课堂教学过程中，互动式教学是一种非常有效的教学方式，利用更合理的互动和沟通，让学生有更多的表演机会，积极参与，实现学生的主观性，激发学生的创新思维。本文主要研究和分析了小学语文课堂互动的积极意义，并对如何提高小学语文课堂互动提出了一些建议。

关键词：小学语文;互动教学;策略

互动交流的教学策略不仅有利于教师开展教学工作，而且有利于进一步形成和谐的师生关系和和谐的课堂氛围。练习后，大量学生喜欢与老师交流。因此，如何增强小学语文课堂的师生互动成为人们关注的焦点。

一、小学语文课堂互动与交流具有积极意义

（一）活跃的课堂气氛，学生敢于提问

在过去的中文课中，老师的高尚地位使学生不敢与老师积极沟通，甚至在遇到问题时也不敢问老师。但是，在互动式教学模式中，教师以温和平易近人的态度向学生传授知识，改变了以前的威严的态度。这不仅大大减少了师生之间的差距，而且使学生有勇气提出一些难题。

（二）提高学习效率，有益于学生的心理健康

活跃的课堂气氛使学生以积极的态度学习中文知识。在课堂上，师生之间的双向交流可以使老师更多地了解学生的想法，这对于教授知识和指导生活非常积极。小学生的心理尚处于幼稚阶段，其心理承受能力较弱。因此，他们需要老师的细心照顾。从长远来看，汉语课的互动与交流非常有利于学生的心理健康。

二、加强小学语文课堂的互动与交流的策略

（一）以学生为中心

在日常汉语课堂教学中，教师应平等对待所有学生。由于小学生处于心理很幼稚的阶段，因此心理很容易受到伤害。例如，当老师严厉批评表现不佳的学生时，学生可能会留下相对严重的心理阴影，从长远来看会极大损害学生的心理健康。因此，在批评和指导学生的学习和生活时，教师应以学生为中心，将学生置于教育的主体地位。在具体的指导过程中，教师应采取柔和的态度进行说服教育，其职责不应过分严格。同时，教师应平等对待所有学生，不能因为学生的学业成绩和家庭环境将学生分为三六九等。教育的本质是以学生为主体，因此，教师应注意以学生为中心。

（二）游戏进入教室，促进互动交流

在小学语文课程中，知识点相对较少。因此，为了提高学生学习汉语知识的兴趣，教师应在小学生汉语课上适当增加游戏，以激发学生通过游戏学习汉语知识的积极性。例如，老师可以根据小学语文课程中选定的章节将学生分组，让学生自己准备，最后以表演的形式展示文章的内容。这样可以充分活跃课堂气氛，使学生对学习汉语知识产生兴趣。同时，它也可以充分锻炼和培养学生的表演能力和语言表达能力。从长远角度看，非常有利于提高学生的综合素质和心理健康的培养。

（三）情境创造与互动教学相结合

小学语文课堂实践中的互动交流教学，需要师生之间相互交流，形成良好的教学氛围。但是，创造课堂环境的方式可以充分培养学生学习汉语知识的兴趣。例如，当老师谈论中国著名的爱国将军岳飞时，他们可以使用吸引人的语言来描述岳飞生活的主要事迹。岳飞本人一生都在为自己的国家而战，十多年来，他带领岳氏家族与金军作战了数百次。因此，老师在运用情感讲岳飞著名事迹的情况下，能够在这种情况下营造一种壮怀激烈的气氛，仿佛是无数年敬仰的岳飞重塑在学生视线前方。通过情境的创造，可以再现历史图画，以便学生可以更好地了解民族英雄的历史和对国家的忠诚感。此外，教师在使用情境创造教学法时可以使用多媒体技术。随着科学技术和网络信息技术的不断发展，多媒体作为一种高科技已被广泛应用于现代教育中，并取得了非常有效的效果。因此，多媒体可以更好地创设情境。在创作的背景下，学生可以更好地与老师沟通，这有利于互动式教学。

（四）积极鼓励和高度评价学生

在语文课堂教学过程中，师生之间进行了充分的沟通和交流，这种沟通和交流主要体现在问答方式上。例如，老师问：“谁认识李白？”当一些学生可以讲一些有关李白的信息时，老师应该给予学生充分的鼓励和评价。对学生的鼓励和评价可以极大地激发学生回答问题的热情，从根本上提高学生和老师积极沟通的意愿。此外，应完善对学生的激励机制，建立课堂教学评价过程中的互动机制，积极给予学生奖励，这样可以使学生更愿意在语言教室与老师进行沟通和交流。只有提高学生与教师之间交流的主观能动性，互动交流才能在教学中发挥更大的作用。

三、結束语

通过以上讨论，科学的教学模式可以极大地促进学生的学习和教师的教学效率，互动式的教学模式可以充分促进师生之间的交流与交流，从而建立和谐的课堂文化和学习氛围。从长远来看，互助有利于小学生学习语言知识，提高自身综合素质。

参考文献：

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