小学语文主体性阅读教学浅议

高艳慧

摘 要：主体性阅读教学脱胎于“学生为主体，教师为主导”这一基本的新课标教学理念。在小学语文教学中，教师要多思考多总结，善于根据课文特点合理实施主体性阅读教学，以更好地彰显学生的主体地位，在落实新课标理念的同时也促进学生更好发展。本文以《富饶的西沙群岛》一文为例，简要探讨了小学语文主体性教学的实施过程。

关键词：新課标;小学语文;主体性阅读教学;教学心得

主体性阅读教学是当前小学语文教学领域较热的一个话题，即在阅读教学中优化传统的以识记、理解、总结为主线的讲授式教学，给予学生重组的自主空间，以充分发挥其主体作用，教师则做好引导和点拨。由于该模式符合新课标“学生为主体，教师为主导”的基本理念，故而日益受到重视。以下拟以《富饶的西沙群岛》一文为例，简要探讨主体性阅读教学的具体实施，希望对一线教师有所助益。

一、导入课题，激发阅读兴趣

在主体性阅读教学中，由于要彰显学生的主体地位，充分调动其主观能动性，所以需要采取有效的课题导入方式以激发学生的阅读兴趣，进而促使学生进入状态。就《富饶的西沙群岛》一课而言，就可以以多媒体播放一段展现西沙群岛美景的动画（两到三分钟，课前准备好），吸引学生注意力，然后揭示课题：“同学们刚才通过动画简单领略了一番西沙群岛的富饶美景……”板书课题《富饶的西沙群岛》后，再以简洁的话语引发学生的学习兴趣：“那么课文中是怎样描写西沙群岛的呢？是否和我们刚才看到的一样呢？现在我们就打开课本，去探索富饶美丽的西沙群岛……”

二、初读课文，了解文章大意

在这一环节，教师要结合课文特点采取合理方式加以引导，使学生切实掌握文章大意，从而为接下来的细读奠定良好的基础。就本文课例而言，在学生自由阅读数遍后，教师指名逐段试读课文，引导大家共同纠错，重点纠正学生朗读节奏，提醒其对于较长的句子要注意停顿。然后教师范读课文，让学生在听的过程中思考：“课文中写了西沙群岛的那些景物和动物？各有什么特点？”在学生短暂讨论、师生共同解答后，以口头填空的方式让学生寻找文中对景物和动物描写的动词和形容词，尤其包含生字的词语，以此巩固学生的初读认知。这样，通过初读、思考、回答、填空，步步推进，较好地使学生通过初读了解了大意。

三、细读全文，引导学生产生感悟

这一环节在主体性阅读教学过程中占有十分关键的作用，虽然是以学生为主体让其细读课文，但教师要切实做好引导、点拨和把控工作，并以提出问题的方式有意识地启发学生对文中中心思想的理解，为后续环节做铺垫。这是确保课堂活动的顺畅推进和学生的阅读效果而不可或缺的。在本文案例中，可以分为以下两个步骤来进行。

（一）细读二三自然段（海水和岩石）

根据课文特点，提醒学生注意通过文字加以想象，在脑海中形成画面感：五光十色的海水、长着珊瑚的岩石、懒洋洋蠕动的海参、样子威武的大龙虾;第二段中的“五光十色”、“瑰丽无比”两个叠语读的时候要适当加重语气，另外要注意“有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的”、“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”、“大龙虾全身披甲……样子挺威武”两个分别运用了排比、比喻和拟人修辞的句子。在学生自读、齐读之后讨论：“西沙群岛一带的海水为什么五光十色、瑰丽无比？”学生发过言后教师进行评价和总结。这样的阅读指导，主要是为了使学生在阅读中体会各种景物的特点。

（三）细读第四五自然段（鱼和鸟）

先让学生按照阅读二三段的阅读方式，注意节奏和语气，并注意把握所描写的鱼和鸟的特点，在脑海中形成画面，对四五自然段进行自读。然后教师范读，学生齐读。之后针对这两个自然段讨论：“课文中描写的西沙群岛的鱼和鸟有什么特点？西沙群岛的富饶主要表现在哪里？”学生发过言后，教师进行评价和总结。这样的问题设置，仍然为了使学生在阅读中把握各种景物的特点，进而体会西沙群岛的富饶和美丽。

四、总结全文大意和中心思想

在总结全文这一环节，首先让学生齐读两遍，从整体角度再次体会课文的主题和内涵。然后在教师引领下，师生一起分析全文结构，概括文章大意。为使学生更深刻地感知和把握，在总结中心思想前让学生思考和讨论：“大家发挥一下想象力，如果你身临其境，置身于富饶的西沙群岛？你会有什么感受呢？心情是怎样的？你用自己的话表达一下。”在学生发过言后，教师顺势进行中心思想的总结，突出西沙群岛的美丽富饶以及作者对西沙群岛和我国神圣领土的赞美与热爱之情，同时引导学生对西沙群岛乃至美好山河的热爱之情。

五、学习字词，布置作业

在学生细读了全文并掌握了大意和中心的基础上，再进行生字生词的学习，利于学生在具体语境中记忆和理解。具体方式为：以投影展示课文中生字生词，指名试读，师生共同纠正，然后教师范读和领读;学生掌握发音后对生字进行描红书写训练，对生词进行造句训练。另外，注意引导学生讨论“富”、“挺”、“厚”等生字的结构和偏旁，在此基础上适当讨论字形记忆方法。至此本课结束，下课前教师布置作业：①抄写生字和生词进行巩固复习;②完成课后习题;③回家后用自己的话向父母讲述学了本课的收获和感想，并在父母的帮助下形成书面文字。

综上所述，本文以《富饶的西沙群岛》一文为例，简要探讨了小学语文主体性教学的实施。在平时的教学实践中，教师要多思考多总结，善于根据课文特点合理实施主体性阅读教学，以更好地彰显学生的主体地位，在落实新课标理念的同时，也促进学生更好发展。

参考文献：

[1]王丽梅，张立云，赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报，2013，13（3）：183-183.

[2]李建军. 小学语文阅读教学探索的路向及启示[J]. 教学与管理，2011（2）：27-29.