从二级学院视角看资助育人工作

李健 孙文婷

摘  要：全面推进资助育人工作是新时代的高校思政工作的重要内容。高校二级学院是资助工作的具体落实单位，应该结合工作实际，积极构建起发展型资助体系，建立育人的长效机制和评价体系，逐步形成资助工作“解困—育人—成才—回馈”良性循环。

关键词：资助育人;工作体系;学院视角

改革开放以来，高校资助政策经历了人民助学金和人民奖学金并行期（改革开放-1995年），奖学金和助学贷款并行时期（1986-1993年），大致确定奖、贷、助、补、减时期（1924-2006年）到各种助困措施并行的资助机制时期（2007-现今）四个阶段《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出全面推进资助育人，着力培养受助学生自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质，由此可见，高校资助工作在育人环节中发挥着重要的作用。

一、当下资助工作存在的问题

（一）受助学生社会责任意识、感恩意识薄弱

现在正处于脱贫攻坚期，国家、学校、社会对家庭贫困学生的资助力度不断加大，奖学金数量、金额不断增加，无偿经济资助表现出来的边际效用递减，即经济资助效能的边际效用递减，受助心理刺激边际效用递减部分學生感恩意识薄弱，具体表现为：1.功利化，追求个人利益。受助学生互相攀比获助金额，忽视每一个资助项目的由来和情怀;评定过程中只注重本人利益，对他人漠不关心甚至充满敌意;集体意识薄弱，不参加班级活动、公益活动，只参与对评奖有利的活动;缺乏感恩意识，觉得所有受助都是理所当然，是个人应得的。2.好逸恶劳，有“等、靠、要”心理。高校基本都设立勤工助学岗位，但就目前来看，大部分受助学生仍然没有参与到勤工助学岗位中来，只是等着得院校资助。

（二）资助工作反馈机制尚未建立，未能形成资助育人合力

多数高校“解困—育人—成才—回馈”的循环机制尚未建立，每年奖助学金发放成功即意味着本轮资助工作结束，资助金额是否用到改善学生学业上，学生本人在受助期间是否得到提升，资助的“育人”功能是否得到有效发挥等问题没有合理的评估反馈机制。现行体系资助工作主要是由高校资助中心开展，家长、学校各职能部门、教育基金会等各部门参与度不够，未形成育人合力。

二、多措并举，优化院级资助工作体系

（一）加强队伍建设，保障政策落实

完善学院的资助工作体系，健全资助工作制度。资助是一个系统而细致的工程，需要从顶层规划好全年的工作计划、重点、方向，保证资助各项活动稳推进，可以建立学院领导小组，学院资助学生助管队伍、各年级资助干部队伍的三级工作体系。学院领导小组定期开展工作会议，讨论学习国家、学校资助政策，指导学院资助工作方向;每学期开展对资助助管、年级资助负责人专题培训，切实落实学校资助政策，形成一只业务精的学生资助干部队伍;结合具体的相关通知，组织年级资助队伍严格按照政策开展工作。革新工作理念，做好资助工作顶层设计，实现精准资助，从政策设计、认定入库、日常观测、二次认定等多维度设计工作流程，实现资助工作精细化管理。

（二）拓宽宣传渠道，加强政策宣传

学院建立贫困学生家校联系机制，定期联系贫困学生家长，了解家庭经济情况，讲解国家、学校资助政策，反馈学生在校表现，寄送期末成绩总结，深入讨论学生教育;建立定时找学生谈话制度，及时了解学生思想动态，切实解决生活实际问题，细致解答政策相关疑惑，努力培养学生感恩意识;积极开展贫困学生家庭走访活动，实地了解学生家庭现状，开展深入交流沟通，实现家校联动育人。

（三）抓细公益活动，培育公益团队

注重奖学金的育人功能发挥，深入推进公益服务活动，培育特色公益活动团队，发挥品牌宣传效应。可以依托各奖助学金项目、将获奖同学组织在一起，实行“项目化”管理，培育一些小而精的公益团队，精细化开展公益活动，逐渐形成品牌活动影响力，发挥辐射作用，培养学生感恩情怀，带动更多同学积极奉献，发挥育人功效。

（四）健全反馈机制，强化过程管理

对家庭贫困学生建立个性化培养方案。利用大数据分析，将不同困难程度的同学分类进行培养方案定制，考虑不同层次同学们的不同问题。根据马斯洛需求层次理论认为，人的需求层次从低到高分别为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求，当低层次需求得到满足之后才会产生高层次需求。不同家庭程度的学生在不同时期的需求是不一样的，可以针对不同学生在经济帮扶、能力提升、长期发展等方面，结合生涯发展规律，建立多层次的个性化培养方案。

建立在库生动态信息库，实施更新学生信息，将学生从入学到毕业期间的品行、成绩、奖惩、思想情况涵盖在内，从而评价学院资助工作“育人”功能的发挥效果，及时调整资助政策和培养方案。

（五）强化感恩教育，抓实校友联络

抓好育人契机，加强人文关怀。充分利用重要时间节点及热点事件的契机开展育人工作。做好传统节假日慰问工作，一对一走访家庭困难学生，为他们带去节日祝福和院校关怀;利用奖学金发放契机，与获奖获助学生挨个谈心交心，讲解每一个奖学金背后的故事和情怀，引导学生树立感恩意识;利用社会热点事件，积极开展及时有效的讨论交流活动，引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观;

利用入学季、毕业季开展教育，培养学生母校情怀和感恩意识。通过开学季主题教育、毕业季系列活动等加强学生的母校情怀。建立校友沟通平台，通过QQ群、微信公众号等线上平台联络校友，加强各地校友会建设，及时推送学校发展最新情况，加强校友联系纽带，积极争取校友资源建设学院资助事业，逐渐形成受助者反哺学院资助的良性循环。

结束语：

高校资助工作需要从物质性资助到发展型资助转变，需要学校、社会、家长等一同形成育人合力，坚持全程育人理念，落实立德树人的根本任务，逐步形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环。

参考文献：

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[2]王欣欣，资助育人的现实困境与路径优化[J].商洛学院学报，2019（5）：74-75

[3]吴丽仙.建立精准学生资助工作机制研究[J]。国家教育行政学院学报.2013（4）：15-19