玩转“碎片化”，融合大资源

胡延生

2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，强力推进“互联网+教育”的具体实施。人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，将深刻改变人才需求和教育形态。智能环境不仅改变了教与学的方式，而且已经开始深人影响教育的理念、文化和生态。近年来，我校根据“三通两平台”的建设要求，扎实推进“学乐云”教学平台的建设与应用，不断创新，加强数字化技术与教学深度融合，努力打造智慧化高效课堂，走出了一条适合自己学校的创新之路。

一、像玩微信一样玩转云平台

我校在进行数字化技术与学科教学深度融合的研究中选择了“学乐云”教学平台进行试验，“学乐云”作为一种新生事物，它的推行势必受到硬件环境及师生、家长的观念影响，从接触、了解、接受到使用需要有一个过程。心理学研究表明，人接受新事物都会产生“心理自我保护机制”，正是这种心理影响着很多老师，他们表现出排斥，甚至是反对的态度。认为“学乐云”教学平台是一个复杂的操作平台，教学上不好驾驭，会增加教师的教学工作量等等。针对以，上的心理疑问，我们提出了“像玩微信一样玩学乐云””的口号。我们玩微信时在朋友圈里晒照片、分享感受，阅读碎片化的资源就是在自己的空间中学习交流，“学乐云”倡导的就是这种理念。这样就打破了“网络空间学习”的神秘感，以“玩”的心态来接受“学乐云”，在“玩”中消除了固执心理和戒备心理，乐于尝试，有的教师甚至玩出花样，玩出水平，教与学的方式有了很大的变革。

二、以碎片化的资源作为教与学的切入点资源库的建设一直是全国各地行政部门头疼的问题，一线教师对购买的资源并不感兴趣，大家都不爱用，究其原因在于购买的资源大多无法满足所教班级的实际情况。实践中我们发现，碎片化的资源才是教与学的切人点。教师的教学过程需要用碎片化的资源来辅助学科重点、难点或者易错点的教学。而传统的资源几乎都是线性流程的设计，不管学生会不会，你都要按着原来资源设计的流程一步步地呈现，这就束缚了教师的“教”，更忽视了学生的“学”。“学乐云”的实践更突显了碎片化资源的优势，将传统的资源再次回归到半成品状态的碎片。教材打碎了，微视频、图片、音频等备课资源都实现了碎片化。教师在课前不需要再为了做一個课件而耗费大量的时间，只需寻找课中所需的碎片化资源并进行有效的预设，课中随时拖拽所需碎片化资源辅助教学，在最合适的时机利用最合适的资源帮助学生理解知识，真正实现数字化技术与学科教学深度融合。

三、最好的碎片化资源来源于学生

我们可以利用“学乐云”的手机APP功能将移动学习引入课堂：学生课前通过手机APP完成教师布置的文本图片作业、声音朗读作业、操作视频作业，这些预习作业既能反映学生的先学效果，又能暴露学生普遍性的易错点与不足之处。课中教师利用手机APP的随堂反馈功能随时拍照上传好的做法与典型错误等。这些碎片化的资源都来源于所教班级的学生，是最好的也是学生最需要的资源，教师课上加以展示、点拨，并及时引导学生观察、对比，自然而然地突破教学的重难点，提高了教学的质量。

数字化技术无疑正在改变“教”与“学”。习近平总书记在给国际教育信息化大会的贺信中提到建设“人皆学处处能学、时时可学”的学习型社会，要做到“人人”“处处”与“时时”，就必须在“互联网+”的背景之下运用移动学习，未来的“学乐云”没有课堂与时空的限制，向着移动学习的方向发展，“教”与“学”的方式也即将改变。教学中，这些碎片就像一颗颗珍珠，会被老师们的精巧之手玩转，会被不断精雕细琢，被我们做成一串串美丽的项链。玩转“碎片化”，融合大资源，我们必将得心应手。