抚慰留守儿童於“情感饥饿”

朱彤　马春梅

我们学校地处农村，留守儿童很多，父母常年在外打工，子女大都隔代管理，也有一部分跟随姑姑或大爷生活。他们缺少父母的关爱，养成了孤僻、自卑、封闭的性格，在安全意识、学习习惯情感等方面出现各种问题。针对此情况，学校专门统计建立了留守儿童档案，时刻关注这些孩子的学习、生活情况，给予他们缺少的爱。

经过观察和了解发现，留守儿童因为不能及时有效的与父母沟通交流和发泄，情绪得不到宣泄，时间久了，他们就出现了不同程度的“情感饥饿”问题。在学校表现为郁郁寡欢，对学习不感兴趣，上课发呆，老师提问也不回答，消极抵抗，给孩子的成长带来了很多的隐患，对此老师很无奈。对于这些情况，我们采用了以下方法进行解决：

一、建立与父母沟通的桥梁

首先，学校方面经常与在外的家长沟通，让他们明白父母在儿童成长过程中是不可替代的。作为家长，要积极参与孩子的成长，学会倾听孩子的心声，做孩子的朋友，当孩子遇到问题或情绪困扰时，與孩子保持良好的沟通，增强孩子的安全感，树立人身安全意识，给予孩子家庭的温暖。通过沟通和交流不仅能让孩子高兴，也能让家长感到幸福。其次，学校设置了亲情电话，让孩子能随时与远在他乡的父母沟通，利用课间与家长诉说学校的所见所闻，缓解学生的孤独情绪。经过一段时间发现，经常与父母打电话的孩子，在情感需求上得到了一定的满足，情绪就会相对比较稳定，他们既能感受到远方父母对自己的关心和爱护，又能体会到父母在外工作的艰辛，还增加了父母与子女之间的情感。

二、优先照顾留守儿童

小学生正处在心理发育的重要时期，在学习上或与同学、长辈、朋友交往时，遇到困难就会焦虑、抑郁，如果不能及时得到父母的关爱、理解和帮助，容易造成学习压力大、同学关系紧张、情绪不稳定等问题。针对这类情况，学校对有留守儿童的班级老师提出要求，上课期间，如果有留守儿童举手回答问题，就优先提问他，学习上有点滴进步时，老师要积极提出表扬，用真诚的爱心去抚慰孩子孤独的心灵，让留守儿童感受到老师的关爱。老师的每一次表扬，都能给留守儿童带来自豪和喜悦，让他们在老师的关爱下苗壮成长。学校还定期开展儿童心理健康教育课程，组织留守儿童学习，帮助留守儿童树立健康的心理状态。

三、发挥少先队和班集体的力量

用星星火炬温暖“情感饥饿”的留守儿童。学校每年的“六一”儿童节，少先队都会开展一项特殊的表彰活动，评选“快乐之星"，全体师生开会，表扬勤奋好学、自强不息的留守儿童，让留守儿童在评比中感受到大家的关爱，鼓励他们自强不息。

各中队辅导员还经常到孩子的家里家访，了解孩子在家里的生活状况。各班级每学期组织开展一次以“关爱留守儿童"为主题的班会，让留守儿童感受到来自班级的温暖，让他们爱上班级，爱上学校，更加努力的学习。时刻注意留守儿童学习上的情绪变化。如中、高年级的孩子处于心理叛逆期，老师只要发现孩子的表现异常，就及时和孩子进行沟通。第一时间与在外地的孩子父母打电话，说明孩子的情况，老师与家长一起携手疏导孩子的情感，及时准确地解决孩子的心理问题。

对于部分学习特别困难的学生，老师发动同学，和他们结对子，两个学生帮助一个留守儿童，加强同学之间的情感交流，消除了他们的自卑感。学校在学习和生活等方面都给予留守儿童细致入微的关爱，师生一起为留守儿童倾注了爱心，全班耐心地帮助他们，热情关怀他们的生活，同时也形成了良好的班风，在老师、同学们的帮助下，他们慢慢树立了上进心，有了克服困难和战胜困难的勇气。

农村留守儿童问题是我国经济社会发展中的一个现象，如果不关心帮助他们，会给社会发展带来及其严重的影响，只有全面了解留守儿童的“情感饥饿”，时时处处关注留守儿童，对留守儿童多沟通、多关爱，走进留守儿童的心灵，孩子们才能健健康康地长大，希望全社会都能为留守儿童献出一片爱心，让我们携起手来，用爱托起明天的太阳。