小学数学课堂中营造轻松愉快气氛的策略探究

陈学玲

【摘要】轻松愉快的数学课堂气氛能给学生带来良好的学习体验，是数学课堂教学成功的重要特点。那么，如何营造轻松愉快的数学课堂气氛呢？本文主要从三个方面进行了论述。

【关键词】数学课堂；轻松愉快；意义

轻松愉快的课堂氛围和自主探索的学习过程是一堂课成功的关键。数学从幼儿园最基本的教育开始，到九年义务教育、直到高中大学数学无处不在，所以作为启蒙的小学数学尤其重要，这也说明对数学的厌倦感是一个长期、缓慢而形成的心态。其次，众多学科当中数学因其学科特点，具有很强的逻辑性、抽象性和系统性，内容多且抽象，尤其对于大脑处于发育过程中的小学生，一旦遗漏系统性的知识点就难于跟上数学的教学，因此很容易导致学生厌倦数学。如何营造轻松愉快的数学课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣呢？本文从以下几个方面拓展分析了我在数学教学实践中的一些粗浅体会。

一、小学数学课堂中营造轻松愉快气氛的意义

首先，营造轻松愉快的数学课堂气氛可以突出学生的学习主体地位，可以起到鼓励学生大胆质疑发表见解的作用，从而达到教学目的。其次，轻松愉快的课堂气氛、积极融洽的课堂关系还可以使学生感到学习的快乐，从而形成健全的性格，潜移默化地起到提高学生学习数学的积极性。

二、当前小学数学课堂普遍存在气氛沉闷现象的原因

当前小学数学课堂普遍存在气氛沉闷的现象，究其原因，我认为既有数学学科本身特点原因，也有学校和教师方面的原因。主要体现在以下几点。

第一，数学教师的素质参差不齐。包括两个方面：一方面是教学能力，另一方面是师德师风。比如：有些偏远地区的数学教师教学任务繁重，压力大，时间紧，无法抽身来提高专业技能，同时过于繁重的工作压力也使得他们脾气变暴躁。有些教师甘于现状不求发展与时代脱轨，下班玩游戏，培训和考试等都是应付，甚至连学生的作业也不能按时批改。小学生是很敏感的，如果得不到老师的及时反馈，就会慢慢失去学习数学的兴趣。

第二，教师课堂模式呆板。据我了解到，当前大部分地区的小学数学课堂教学方式“一如既往”——教师在讲台讲，学生在下面听。部分数学教师一上课拿起书本读完概念，讲几道例题，接着就让学生练习，连最基本的引入都没有，教师就在讲台上一直坚持“主导”课堂，无法体现以学生为学习主体，教学模式呆板。

第三，数学学科枯燥。小学数学，本身内容并不难，但对于小学生这个年龄段的孩子，他们大脑正处于发育阶段，以形象思维为主，逐步才出现逻辑抽象思维，所以很多数学知识还无法真正理解只能死记硬背，就显得小学数学又难又枯燥。

三、小学数学课堂中营造轻松愉快气氛的实施建议

通过一段时间的教学实践以及对文献的学习，发现营造轻松愉快的课堂教学氛围可以激发学生的学习兴趣提高教学效率。那么，怎样可以营造轻松愉快的课堂教学气氛，让学生“乐学”数学呢？

1.加强自身师德和素质建设，提高专业技能

现在个别数学教师对数学教育工作失去激情，对工作甚至敷衍了事，把上课当成简单的上班，缺乏应有的责任感，就更谈不上课堂创新了。所以，加强师德师风建设迫在眉睫，这需要从学校和教师自身方面入手。学校方面一是应樹立模范表彰先进教师，鼓励教师们见贤思齐；二是要完善学校管理，教学人员配备合理；三是组织培训，提高教师的教学技能。教师自身方面一是要积极主动学习提高自身能力；二是见贤思齐，向优秀教育前辈虚心学习；三是及时调整自身心态。

2.开拓创新教学方式，设计多样化课堂模式

解决学生厌倦数学的灵丹妙药就是兴趣。首先，增强教师与学生之间的互动，开拓创新教学方式，多用鼓励、引导式的教学方式，一改以往教师严肃的形象，打破沉闷、压抑的课堂气氛。比如当教师问学生2+2等于几，学生回答等于3的时候，教师可以用鼓励的语气对学生说“非常棒，还差一点点就对了，再想想？”其次，充分利用现代教学工具，比如PPT等构建立体模型，以便把几何中抽象的知识点形象化地呈现给学生理解。然后，设计更为有趣的课堂模式，鼓励学生加入到课堂当中，突出学生的学习主体。如常说的分小组学习法，我在数学教学中也喜欢分小组讨论，利用成绩优秀的学生去带动成绩一般的学生参与到课堂中，鼓励差生向优生看齐，鼓励学生自己动脑动手解决问题，我从旁指导，这样学生获得的知识点记忆更为牢固，而且课堂气氛也更为轻松愉快。

3.建立平等、融洽的课堂关系，缩短师生距离

要体现课堂中“轻松愉快”这个特点，应是让处在课堂中的每一个人都以诚相待相互尊重相互信任。首先，教师要尊重学生说话和表达的权利，一是营造学生在教室里表达的安全氛围，需要对所有参与学习、敢于表达的学习行为给予肯定和支持，教师需要包容心；二是需要创造学生参与、表达的条件，激发他们求知、探索的积极性，肯定、鼓励新异的想法和思路，教师需要一双“发现美的眼睛”——懂得及时鼓励学生。但这不是完全接受表达内容，在交流时对于一些完全无关教学的内容，作为教师我们理所当然不能仅仅停留在“我不同意你的意见”，还应该“引导学生听取和接受正确意见”。如果教师仅仅为了尊重学生而不作为，那课堂教学就失去了教育的作用，教师也背离了自己的职责。其次，为了避免在引导中压制学生的“参与积极性”和“主体创造性”，教师应该明确，引导的目的是给学生提供新的选择，引导的手段不能简单地否定：“你错了。正确的答案是……”引导要尽可能将追求完善的机会、权利还给学生，启发学生自我认识、自我改进，让学生自己教育自己、完善自己。

总之，我认为在小学数学的教学中，应从学生的实际出发，通过多种形式、利用多种工具，在课堂的不同阶段，努力营造一种轻松愉快的课堂气氛，这样才能把枯燥乏味的数学课变得生动有趣，才能激发学生学习数学的积极性，才能取得良好的教学效果。浅谈至此，我又想起孔子的一句话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，未来数学的教学必定是以引导学生“好”数学、“乐”数学为主，新课改下的小学数学课堂也必定是以“轻松”和“愉快”为主旋律，只有能够创造一个“轻松愉快数学课堂”的数学教师，才是未来最吃香的教师。让我们不断探索实践，共创轻松愉快的数学课堂气氛，共育祖国美丽的未来之花！

参考文献：

[1]次仁曲珍.构建活跃的课堂气氛，提高小学语文数学教学效果[J].读与写：上、下旬，2008.

[2]张时香.创设生动活泼的课堂教学气氛[J].中小学音乐教育，2002.