初中物理分组实验有效性的探讨

吴伟聪

【摘要】物理是一门以实验为基础的学科，分组实验教学是培养学生的科学实验能力与提高学生的科学实验素养重要手段之一，也是物理教学的重要组成部分。分组实验教学的质量直接影响着物理教学的质量，如何提高分组实验的有效性，成了物理老师迫切需要解决的问题。笔者结合多年的从教经验，谈谈初中物理分组实验教学存在的问题及对策。

【关键词】分组实验；有效性；主导作用

物理实验是物理教学的重要组成部分，尤其是物理分组实验，更关系着物理教学质量。物理分组实验是培养学生实验能力、实验方法及实验相关理论的最为重要的方式，而且，它也是初中生最具挑战的课程，更能够在激发学生实验探究兴趣的同时，提高学生的实验素养，增强学生的创新意识和培养学生严谨认真的科学态度。所以，初中物理分组实验需要广大教师引起重视。然而，在当下一些物理实验过程中，大部分学生不能进行科学且规范的实验操作，学生实验能力也较差，实验效果不理想，从而难以达到物理实验的学习目的。因此，如何有效地组织学生进行物理分组实验是有待解决的问题。

一、初中物理分组实验要注意的问题

在物理分组实验过程中，常会遇到物理课堂教学的一些问题而影响进展。这些问题主要有如下几个方面。

1.分组实验准备不充分

实验必须是有目的性的，教师设计分组实验的目的要明确，学生进入实验室进行实验的目的也要明确。教师在分组实验前要给学生布置一些必要的前置作业，让学生在进入实验前解决一些简单而又必要的问题。而学生通过老师设置的前置作业，提前思考实验的目的、实验方法、实验步骤等问题，让学生带着目的和需要解决的问题而来。而现实的分组实验教学中，学生往往误以为去实验室就是为了去玩仪器的，玩了一节课，要干什么都还不清楚，这都跟实验的准备不充分有关。

2.分组实验课程时间把控不够精准

实验课的时间往往是不容易把控的，假如我们在实验课一开始就让学生动手做实验，课堂往往会变成“放羊式”。因为学生大多还没熟悉该实验的器材如何使用，更谈不上掌握其实验原理、目的，以及要注意的地方，在急于通过实验去验证自己猜想的情况下，操作就变得盲目。可想而知，实验必然失败告终，于是重复再尝试，这样实验时间就明显不足，更谈不上进行实验总结。为此，就要求老师先将实验的目的、原理以及实验器材的使用讲清楚后才让学生进行实验。

3.实验操作技能过于刻板

传统的学生分组实验，是按照实验报告册的实验步骤，按部就班进行，全班学生用相同的仪器、相同的方法、得出相同的结论，这样容易导致部分学生参照别人来做实验，缺少了创造性思维，所以我们要多采用“多元化”的实验操作模式，在相同的实验目的下，允许学生采用不同的方法、器材、步骤，用不同的数据及方法进行实验，调起学生的创新热情，这对于提高实验的有效性起着积极的作用。

4.分组实验课堂秩序混乱

物理实验操作过程中，通常采用分组实验教学的方式，所以老师在辅导学生进行实验时，经常忽视了课堂秩序的管理，正所谓“没有规矩不成方圆”，良好的课堂纪律是实验成果的有力保障，作为授课老师要严抓乱哄哄的现象，保证学生以严谨的态度进行物理实验操作。

二、提高物理分组实验有效性的措施

基于多年教学实践和经验总结，提高物理分组实验有效性的措施主要有以下几点。

1.师生要提前做好分组实验准备

首先，必须要求学生做好充分的课前预习，了解实验所要达到的目的，掌握该实验的步骤、方法以及了解实验过程中要注意的事项等。其次，要突出实验的目的性和针对性，把握好实验操作中要注重的细节问题。再者，物理教師要敢于打破传统的观念，若不能在实验课堂里解决所有的问题，就应将一堂课的内容拆开来讲，必须把理论讲透讲细。最后，教师要多到学生的分组实验中去，及时纠正学生的错误操作，这是保证分组实验课堂时间的最有效手段，特别是对于学生操作中容易的疏忽的地方，可以引导学生通过合作讨论的方式解决。

2.对学生进行科学合理分组

课前老师要根据学生特点，采用优差配搭的组合，互相帮助。除了要明确分组实验的目标外，还要求教师对学生进行科学合理的分组，根据学生在知识和能力等方面的不同层次分为2人一个操作组，4到6人一个合作组，这样既调动学生的积极性，又让学生有秩序的动手操作，做到“活而不乱”，做到人人参与，有分工又有合作。让成绩好的学生做“领头羊” ，带动成绩差的学生通过实验，由浅入深地了解各实验的原理、目标。这样有利于学生树立实验的信心，也有利于把握分组实验探究问题的尺度。

3.教师要在分组实验教学中发挥其主导作用

在分组实验教学中推行教师为主导，学生为主体的方式，让学生积极参与乐于探索、勇于实验、勤于思考。因此，教师要设计好实验课程的每一个环节，使实验转变成为探究性实验，激发学生学习兴趣，让毎个学生在实验结朿后满怀成就感地走出实验室。教师还要深入到学生的实验操作当中，并参与其中，及时指出错误的地方并进行指导，引导学生如何相互交流合作，促使他们在交流合作学习中进行充分的讨论和交流，相互启发，创造良好的学习氛围，从而让学生置身于实验教学情境中。这样，可以有效地唤起学生学习、思维的积极性，变得主动学学习起来。

4.认真总结实验结果

每次分组实验结束后，教师要对本次实验进行总结，对学生知识进行梳理和查漏补缺。对实验认真且实验操作规范的学生进行表扬，对于其他学生也应该鼓励，除此之外，还要认真分析分组实验过程中所存在的问题，并提出相应的解决的方法。

总而言之，分组实验的直观性能够激发起学生的强烈求知欲，教师要根据这种特性对他们进行合理引导，培养他们养成严肃认真的作风、实事求是的科学态度，通过实验开拓思维，在轻松的环境中乐学、主动学，从而大大提高了实验的有效性。