基于以人为本理念下的班主任管理策略研究

常祥

【摘要】初中阶段和学生接触最多的校园角色就是班主任，作为班级管理的工作人员，初中班主任影响着个人性格发展。现阶段，教育界中要贯彻落实以人为本的教学理念，和时代发展相适应并尊重学生的主体地位，从传统的管理人員转变为为学生的服务人员，不断提升班级管理工作水平。文章从七年级学生的实际情况出发，分析以人为本理念下的班主任管理策略。

【关键词】以人为本；小学班主任；管理策略

在素质教育不断发展的时代背景下，初中班主任班级管理的方式和方法也面临着新的发展机遇，在以人为本的教学理念引导下，初中班主任面对刚刚踏入到初中校园的学生，需要和学生展开有效沟通，深化师生关系，为初中生身心健康成长发挥积极的作用。

一、初中班主任班级管理现状分析

第一，忽视了学生的主体地位。在应试教育多年的影响下，大部分班主任忽视了给予学生自主性和空间的重要性，大多学生都在班级管理中处于弱势地位，难以有效激发学生的想象力和创造力。诚然，七年级的学生认知水平依然不高，但他们依然是班级这一基本单位的主体。现阶段的初中教育下学生往往是被管理者，不能积极主动地参与到班级管理工作，这些刚刚踏入到初中生活的学生对班级事物的热情也得不到较大的提升。

第二，班级管理的模式比较单一。新的教育形势下，初中班主任管理思想和模式被限制在一定框架中，往往拿成绩衡量学生的综合素养，学校也用班级成绩衡量班级管理的水平。初中班主任依靠成绩判断学生的能力，那些单纯在成绩上有突出表现的学生就具有班级管理的权利，一些成绩不理想的学生不能参与到班级管理实践中，学生和老师之间往往容易产生隔阂，师生之间的沟通也存在隔阂。

第三，缺乏对学生的个性培养。班级管理中的很多班主任没有针对七年级学生的学习习惯开展因材施教，很多学生在模式化的班主任管理策略中逐渐产生厌学的情绪。长期发展中的班主任一直将成绩作为判断学生能力的标准，不能结合学生的综合状况推动学生的发展。

二、初中班主任管理以人为本的应用策略

基于多年教学实践和经验总结，初中班主任管理以人为本的应用策略主要有以下几点。

1.构建和谐的师生关系

初中班主任要提升个人的综合素养，用个人魅力影响学生自身，为学生树立学习上、思想上的榜样，争取获得学生的认可。班主任应该分析学生的个性特征，在以人为本理念下开展教育管理工作，视学生为班级管理的主体，真正了解学生的实际状况。一些班主任在教学时常常用授课老师的身份和学生沟通，导致学生和班主任之间产生了严重的隔阂。七年级学生正值青春期的大好年华，心理上会有一定的叛逆情绪，班主任应该在平等的原则下开展管理工作，重视学生的参与度并构建和谐的班级氛围，引领学生组织各种各样的活动，在活动中构建和谐的师生关系，推动初中班级管理的发展。

2.将服务理念贯彻到班主任管理工作中

学生的成长是一个在犯错中提升自己的过程，这一过程是曲折上升的。如果学生可以在错误中吸取经验教训，能够让学生更好地成长和发展。班主任要正确认识自己的角色——服务者。例如，当七年级的学生无意犯了错误时，班主任不能过分地斥责和批评，而是要引导学生深层次地认识到自己的错误，在思考中发现自己的问题和不足，真正站在学生的角度思考问题，将学生置于教育管理的中心。班主任在为学生服务的过程中强化学生的主人翁意识，让这些七年级的学生也能慢慢独立，慢慢成长，挖掘个人潜力，培育新时代的创造性人才。初中班主任老师需要引导学生开展一些具有文化服务性质的活动，例如“我是志愿者”，“服务幸运星”等等活动，尊重初中生们的人格，不断提升学生们的综合素养和个人思想品德，不断提高学生们的道德修养。

3.尊重学生的主体差异性

传统的班主任管理工作是针对差异化的学生应用同样的教育管理方式，忽视了初中生的主体差异性。诚然，初中班主任应该直面不同学生个体之间的差异，应用因材施教的教学理念并分析学生的个性特征，结合学生的实际情况开展差异化的班级管理。教育管理计划需要针对学生的状况科学制定，充分体现以人为本的教育思想。诚然，一些成绩不够理想的学生更需要班主任的鼓励，班主任不能用歧视的态度和眼光对待学生，而是要和学生一起改正个人学习中和生活中的不足，成为更优秀的初中生。笔者发现班级中有一名男同学很不喜欢学习语文知识，甚至在课堂上还会顶撞语文老师。在和学生沟通后了解了具体原因，笔者对这名男同学说，你能直面自己的错误并投入到下一步的学习当中，你就是个好学生。我会和你的语文老师认真沟通，我们一起帮助你学习语文知识。在班主任和语文老师的配合下，学生能够认真听讲和思考，语文成绩在短时间内有了很大的提升。

4.重视和学生的互动沟通，付出更多的关爱

任何一种良好关系的构建都不能仅仅依靠单方的力量，初中班主任需要和学生沟通交流，构建和谐的师生关系。在和学生沟通的过程中班主任需要用耐心感染学生，真正关心学生遇到的困难，关心学生的思想状况，正确引导学生的言行和举止，站在心灵的高度上和学生沟通，学生才能欣然接受班主任的管理。就拿班级中最日常的大扫除活动来说，班主任要结合学生的实际状况科学分配工作任务，让学生分别负责倒垃圾、擦玻璃和清扫地面，在学生擦玻璃时班主任需要关怀学生的安全状况，结束之后还要赞赏学生的工作，让学生获得成就感和幸福感，在活动中感受到团体力量的重要性，在班主任的带领下齐心协力做好班级工作。

5.组织多样化的实践教学活动

传统的班级管理活动中，针对七年级的学生开展教学过分重视对规则意识的培育，学生长期处于封闭的环境下，师生之间存在一种对立的关系，学生的综合素养并不高，和素质教育的教学理念相背离。现代教育这种开放性的教学更强调学生的个性化发展，初中班主任组织学生进行多样化的实践活动，让师生全体都参与到班级管理中，能够形成和谐的整体关系。就拿班会这一班级管理的重要形式来说，班主任让学生独立选择班会的主题，通过投票的形式确定班会的主持人，班主任只需要做好引导者的角色，激发学生的参与积极性，让这些刚入初中的学生有空间表达个人的想法，提升班级体的凝聚力和团结意识。

总的来说，初中班主任的管理工作需要在以人为本理念下开展，在班级管理工作实践中，班主任要真正尊重学生、认可学生，将以人为本的理念落实到工作实践中，发挥学生的主导作用，关心刚入学的七年级学生心理需要和实际需要，尊重初中生的个性发展，为整个班级的建设服务，为学生的发展服务，实现学生的综合发展。

参考文献：

[1] 刘艳红.以人为本理念下初中班主任管理策略研究[J].新教育时代，2015（10）.

[2] 陆玲艳.以人为本理念下初中班主任管理策略研究[J].学子（理论版），2017（6）.