论如何在小学语文教学中培养学生的提问能力

王志华

摘要：学贵有疑，因为学生的思维都是从问题开始的。这时小学语文教师要想让学生以积极的状态来进行语文知识的学习，他们就必须培养学生的提问能力。这样的话，学生就能够主动去思考，并且在思考的过程中汲取知识。因而小学语文教师就需要对培养学生提问能力的有效策略进行深入研究，本文就是在此基础上诞生的，笔者围绕创设提问氛围、引入竞争机制和传授提问技巧三个有效策略展开详细的论述。

关键词：提问能力;语文教学;小学

在传统的小学语文教学中，问题往往是教师所提出来的，学生能做的就是寻求解决问题的方案。在这样的教学氛围中，学生接收知识的状态是被动的，他们也因此无法获得学习语文知识的乐趣。这时小学语文教师就需要让学生在学习语文知识的过程中积极主动地去提出问题，也就是说，教师需要培养学生提出问题的能力。这样一来，学生就能够改变自己在学习上依赖教师的心理，进而主动进行知识的探索，并在此过程中获得乐趣所在。

一、创设提问氛围，让学生想问

在培养学生提问能力的过程中，小学语文教师首先要做的就是让学生想问。因為兴趣是促使学生提问的最强动力。当学生对文章充满了探究的兴趣之后，他们的好奇心就会督促他们去发现问题，根本不需要教师在一旁进行监督。那么教师该如何做才能够让学生想问呢？他们需要采取各种措施来为学生创设提问的氛围，如利用多媒体、引入游戏等，因为小学生的心性和喜好很容易受到外界环境的影响。例如：在进行《苹果里的五角星》这一篇课文的阅读教学中，笔者就为学生准备了几个苹果作为道具，让他们去采用各种方式来寻找苹果中存在的五角星。此时学生们就会跃跃欲试，有的学生会用笔在苹果上画一个五角星;有的学生会用小刀刻出一个五角星;还有的学生会试着从不同的角度去切苹果等。接下来笔者就会向学生进行询问：“你们想要知道作者所描述的苹果里的五角星是怎么回事吗？”此时学生内心中就会涌现出无数的想法和问题，然后笔者就会让学生去进行文章的阅读，他们也会因此产生强烈的提问冲动。

二、引入竞争机制，让学生敢问

当学生有了想问的欲望之后，小学语文教师接下来要做的就是让学生敢于说出自己的问题。这一步是有些困难的，因为班级内不乏有性格腼腆的学生存在，他们总是不敢说出自己的想法，害怕出错。这时小学语文教师就可以在培养学生提问能力的过程中引入竞争机制，进而激发小学生的好胜心理，促使他们大胆提出问题。除此之外，教师还可以让学生以团体的形式进行竞争，团队精神和集体意识也会激励着学生进行问题的提问。例如：笔者会在课堂教学活动之前根据学生的学习能力和性格特征来为他们进行科学的分组。在课堂教学活动的一开始，当笔者调动了学生提问的积极性之后，笔者就需要学生大胆地将自己的问题表达出来。这时笔者就会让学生以小组的形式来竞争，笔者则会根据学生提出问题的数量、价值以及小组中展现的人数来为各小组进行加分处理，尤其小组中提出问题的人数越多，小组内的加分也就会越多，最后分数排名前三位的小组就能够得到笔者的奖励，排名后两位的小组则会得到笔者的惩罚。这样的话，为了获胜，为了团体，学生就会积极地大胆地说出自己想要提问的问题。

三、传授提问技巧，让学生会问

学生想问，敢问之后，小学语文教师接下来要做的就是要让他们会问。因为课堂上的教学时间是有限的，学生只有提出具有价值的问题才不算白白浪费时间。这样的话，教师自身的课堂教学效率也能够有所提高。但初次接触新知识的学生并无法准确地击中文章的重点内容，这时小学语文教师就需要为学生传授一定的提问技巧，这样才能够让学生的提问能力得到培养和提高，学生在未来脱离了教师的引导之后也能够快速而又准确地汲取信息。例如：对于所提出问题的切入角度，笔者就需要从题目、中心、文本空白、标点符号等多个角度来对学生进行详细的阐述。学生在阅读文章的过程中，他们首先接触的是题目，因而学生要想提出有价值的问题，他们首先就需要对题目本身进行研究。但不同体裁的题目挖掘有效信息的方式也是不同的。这就是笔者需要传授给学生的提问技巧。当学生掌握了这一技巧之后，他们就能够快速而又准确地挖掘出阅读文章题目隐藏的有效信息，并根据这些内容提出具有价值的问题。这样的话，学生的提问能力就会自然而然地得到培养以及提高。

总而言之，提问是学生探求新知识的一种渠道，小学语文教师对学生的提问能力进行培养，可以让学生未来语文的学习之路变得更加顺利。但教师要知道的是，培养学生的提问能力并不是一朝一夕就能够达到目标的，他们需要一步一步地来实现。首先教师需要让学生想问，然后教师需要让学生敢问，最后教师才可以让学生会问。这样的话，学生在未来日新月异的社会中就能够主动地进行知识的汲取。

参考文献：

[1]余吉.小学语文教学中培养学生提问能力的策略[J].教育观察，2018，7（14）：89-91.

[2]甘静利. 小学语文教学中培养学生提问能力的实践研究[D].四川师范大学，2017.