浅谈如何抓好农村小班化语文教学

蒙海燕

摘  要：随着村级学校学生数的减少，课堂教学氛围、学习积极性逐渐减弱，作为教师，应与时俱进，采取相应的措施加强农村小学班级学生少的教学。本文就小班化教学进行分析探讨。

关键词：农村;小班化;特点;教学方法

随着中国城镇化建设步伐的加快推进，大量人口涌入城镇，加之家长对子女教育的最大期望值，近几年，村级人口逐渐减少，相应地村级小学学生也相应减少，甚至一些小学不得不被撤并、优化布局，因而形成了小学教学的小班化。但教育教学质量是学校的生命线，是学校得以存在的理由，更是周边群众的认可。教师是学生成长的引路人。作为在村级任教的老师，面对每班十几个学生，应与时俱进，采取相应的措施加强农村小学学生少的班级教学。作为在村级小学工作二十年的老师，笔者结合实践谈自己在教学中就小班化教学的不成熟看法。

一、什么是小班化教学

小班化教学是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育，它改变了传统教育的模式，在教学中更加强调师生之间、教学之间、书本与方法之间等诸多方面和环节的和谐互动，注重每个受教育者平均所能得到的教育和关爱的时间和精力。它的核心内涵分为三个层面：小班、小班教育、“小班化”教育。小班是教育组织的一种空间形式，其基本内涵是指较少容量的教学班的学生数量。小班教育是教育活动的组织方式，即在小班条件下开展教育活动的组织方式。“小班化”教育是在以学生全面发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生从知识、能力、素质三位一体得到充分发展的过程。

二、农村小班化教学呈现出的特点

（一）一个班级学生通常控制在15-25人左右。

（二）教学具有更强的针对性，有利于因材施教。由于农村学生人数比较少，使教师有更多的机会和时间去了解每一位学生的学习状况，这样在教学的设计过程中就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，启动学生的思维，与学生实现更充分的交流。

（三）强调学生在班级活动中的主体地位。小班化教学就要把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。这种教育观念的变化会导致学校从教育目标、课程、教学到评价的整体改革。

三、农村小班化教学的优势

（一）农村小班化教学更易培养学生主动学习的愿望。农村小学生很容易怕老师，这样无论学习还是日常生活都会非常被动。小班化教育要突出着力点，一是个别化教育，“个别化”教育就是“了解每一个”“关爱每一个”“激励每一个”“成就每一个”。二是落实好我们的“百分百”课堂教学，“聚焦每一个”“适应每一个” “赞扬每一个”。

（二）在实行小班化教学过程中，教室环境的设计和创新是一个非常重要的环节。课桌椅的布置一改过去那种简单的秧田型，而采用马鞍型、品字型、周边型等多种形式。同时在教室中配置了图书架、玩具、体育器材等设施，打破了过去进教室只能学习的模式，使学生能在一个相对轻松的环境下进行学习和开展一些趣味活动。

（三）教学继承了班级授课制的所有合理内核，又克服了大班授课制的弊端，增加了个别教学的优点，在既不过分增加教育的成本，又可充分发展学生的个性的前提下，教师可以创设自由讨论甚至争论的教学情景，鼓励学生对问题有不同的见解，在活跃课堂气氛的同时，使学生在有效时间内获得更多的学习指导，特别是享受更加充分的优质教育资源。

四、如何进行农村小班化教学

（一）分组教学法。根据学生禀赋的差异、兴趣爱好和需求，进行同质或异质编组，因材施教，提高每个学生受到的教育资源程度、接受平等教育的权利与机会。

（二）个别指导法。教师深入小组对学生进行个别指导，这样能够更多地关注和帮助有困难、不常举手和不愿表演的学生，进而培养学生的自信心。

（三）五官体验教学法。通过让学生看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸和说一说等体验教学，调动学生的五官来体验，让学生从体验中产生学习的欲望和兴趣，充分开发每个学生的潜能，培养学生的综合素质。

（四）游戏教学法。让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动中，释放小孩子的天性，让学生在玩中学、学中玩，通过快乐学习的体验，培养小学生的学习兴趣。

（五）鼓励教学法。通过使用语言刺激、动作或食物奖励、成果展示等手段，对学生的点滴进步进行适当的表扬，鼓励学生乐学、勤学，培养小学生的情操。同时不断锻炼他们的勇气和胆量，体现教学民主，教学相长，培养學生社会合作交往的能力，为小学生的学习、成长营造温馨的、愉快的氛围。

总之，全面提高村级学生少的学校教学质量既是时代的要求，也是学校内在发展的需要，必须各方积极配合、通力协作。只有这样，师生才能找回自尊和自信。