如何在初一语文教学中培养学生的核心素养

曾文彬

摘  要：培养中学生的核心素养是落实立德树人的一项重要措施，随着我国综合国力的不断提升，对中学生的要求也越来越高。教师在教学过程中，不能只注重学生的学习情况，也应该致力于培养学生的核心素养。学生的核心素养主要是指学生适应终身发展的能力，以及当代社会发展所需要的品格。本文主要讲述如何在初一语文教学中培养学生的核心素养。

关键词：语文教学;培养学生;核心素养

引言：

对于初一的学生来说培养核心素养是非常重要的，他们刚步入中学，对许多事物都具有好奇心，理解事物的能力并不高，因此我们应该抓紧机会去培养学生的核心素养。学生核心素养的培养方法有很多，最有效的方法是通过阅读来培养学生的核心素养。高尔基曾说过“书是人类进步的阶梯”，正因为如此，我们可以通过阅读陶冶情操、丰富我们的知识。接下来以初一语文教学为主介绍培养学生核心素养的方法。

一、在初一语文教学中培养学生核心素养的重要性。

核心素养是学生在学习过程中应该具有的最基础的也是最重要的素养，作為懵懂期的孩子，在核心素养的领导下他们可以完善自我以及为自身发展奠定基础。培养初一学生核心素养的要求不高，只要学生身心健康、品格良好以及拥有关键能力就足够了。在语文教学中培养学生的核心素养是因为语文是我们最主要的课程，如果学生把语文学好了那么学习其他课程的也会很轻松，因此开展语文教学是非常重要的，在语文课程的基础上培养学生的核心素养更重要，只有学生拥有良好的核心素养，他们的学习态度会随之改变，自然而然他们未来的发展也会越来越好。

二、培养学生核心素养的方法。

古人说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”阅读可以让学生增长见识、开拓眼界;阅读可以教会学生如何做事，因此在初一学生的身心发展中阅读是必不可少的，从而阅读也成为了培养学生核心素养的主要方法。如在部编版初一语文中我们遇到了许多古诗以及现代诗，语文老师可以让学生在教材的基础上搜集以爱国、思乡、送别等为主题的诗、词，并理解其内容，也可以给学生布置任务，比如每周搜集各类古诗一首并阅读理解其内涵。

在学习部编版初一语文下册《木兰诗》时，让学生通过搜集关于花木兰替父从军的古诗、文章，了解什么是“乐府诗”，在搜集过程中鼓励学生摘抄好词好句，通过自己收集的资料进一步加深对《木兰诗》的学习以及对乐府诗的理解，学习花木兰勇敢乐观的精神，这样不仅让学生养成了良好的阅读习惯，也培养了学生在语文教学中的核心素养。在学习《花木兰》之后老师可以通过学生对诗句以及对修辞手法的理解，让学生重新描述花木兰的故事。最后老师通过学生复述的情况进一步扩展资料，给学生讲有助于他们身心健康的典型案例让学生形成良好的核心素养。其实我们提到的学习《花木兰》的要求离不开学生的阅读能力，所以作为初一学生在语文教学过程中首先应培养良好的阅读能力，进而养成良好的核心素养。

在初一语文教学中培养良好核心素养的方法有很多，并不是只有阅读。我们可以通过提高学生的写作能力来培养核心素养，写作能力的提升离不开学生的阅读能力。养成读文章、抄写好词好句、写日记、写周记的习惯都有助于提高学生的写作能力。比如在学习部编版初一语文下册《假如生活欺骗了你》这首诗时，老师可以引导学生把文章抄下来，感受作者内心的情感，然后用自己的理解以写作的形式在抄写的文章下面重新描述一遍文章。这样既帮助学生提升创新写作能力又可以培养学生的核心素养。

最后，我们也可以通过课前观看与语文教学任务有关的小视频即利用互联网让学生直观地理解课文大意的方法，提高学生的核心素养。比如在学习部编版初一语文下册名著导读《骆驼祥子》时可以组织学生观看《骆驼祥子》的电影节选，让学生通过电影来了解当时的生活状况，这样不仅提高了学生学习《骆驼祥子》的兴趣，更是激励着部分学生课下继续观看该电影，或者阅读相关书籍来进一步理解学习《骆驼祥子》。

结束语：

总而言之，在初一语文教学中培养学生的核心素养的方法有很多，这些方法彼此之间也是有很大的关系，我们以上介绍的阅读法、写作法和互联网借助法彼此之间紧紧联系在一起的。阅读能力的提高有助于学生的写作能力从而加快学生的身心发展;通过阅读、互联网了解更多的知识可以提高学生的价值观、世界观，这些也有助于学生的写作能力的提高，最主要的是可以培养学生良好的品格;最后能否从互联网获取有助于学生身心发展的知识更取决于学生关键时候随机应变的能力，如今在互联网的高速发展下出现了许多不宜于学生身心健康的信息，因此互联网间接地培养了学生抵制不良信息的关键能力。

培养学生的核心素养是我们每个人的职责，我们应该重视学生的身心发展、培养学生良好的品格从而培养学生的核心素养。

正确引导学生，在语文教学中提高学生学习语文的兴趣，培养学生的核心素养。

参考文献：

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