浅谈高职高专《无机化学》有效教学策略增强学生学习积极性的实践应用

闫翔云 段云 张珍平

摘 要：针对医学校高职高专大一新生出现的自我约束力弱、学习积极性差、学习方法不当等问题， 在无机化学讲授过程中， 由于授课内容理论性强，表现为枯燥繁琐等特点，提出五种增强学生学习积极性的有效教学策略，通过实践，起到了良好的教学效果。

关键词：有效教学策略 无机化学 学习积极性

无机化学作为医学院校药学检验专业学生必修的专业基础课， 大一第一学期开设，为学生提供系统的无机化学知识，为学习药学、检验专业课程打下坚实基础。因为高职高专学生原有的基础知识薄弱，自我控制力差，专注力不高，学习兴趣不大，加上无机化学是一门理论知识抽象枯燥，知识琐碎难记的课程，在无机化学课程的教学过程中，很多学生学习积极主动性不高，教学效果不甚理想，经过几年的教学实践积累，本人总结了几种有效的教学策略能够较好的带动学生，增强了学生对无机化学课程的学习兴趣[1、2、3]，学习积极性明显提高，能够使学生更好的理解和记忆书中的重点知识[4、5]，教学效果显著提高。

1、设定问题情境，让学生活跃起来

在讲授沉淀平衡时， 我先向学生提问：溶洞是如何形成的？龋齿是怎么产生的？学生会积极思考，勇于发言表达自己的观点，我再进一步应用沉淀平衡理论的知识联系实际存在的现象， 提升学生对理论知识学习的乐趣。再比如：讲元素化学内容时，先向学生提出问题，家里的窗户框用的什么材质？你都见过什么材质的窗户框，学生自然会争先恐后地回答自己家里窗户框的材质，并回想见过的各种样式的窗户框材质，然后紧接着问现在最普遍使用的窗户是什么材质的呢？为什么这么受欢迎？学生在教师的引导下积极思考大胆预测材质的性质，最后教师对材质的性质做详细讲解，学生在活跃的课堂氛围中，灵活地掌握了元素及其化合物的性质。

2、善用比喻，让学生更易理解

物质结构包括原子结构和分子结构两章内容， 涉及到很多抽象难懂的知识点， 学生很难理解。第一章原子结构是学生最苦涩难懂的一章。以往学生学习四个量子数和核外电子排布这些知识点时，积极性不高难以理解，这时就需要适当的应用比喻， 让苦涩知识变的通俗易懂， 让学生在乐趣中自然领会理解。比如，在讲四个量子数时，学生无法理解核外电子的运动状态由四个量子数描述，为了方便理解，我用了教学楼我们这个班的学生来形象比喻，主量子数表示某个教学楼，角量子数表示在该教学楼里的某个楼层（不同的楼层相对于不同的亚层），磁量子数表示某个楼层里的某个班级，而一个原子轨道就相当于一个指定的班级，前三个量子数就决定了一个指定的班级，而自旋量子数就是班级里的男生和女生（男女生相当于两个方向相反运动的电子），确定了一个班级的学生也就确定了核外电子的运动状态。

3、巧用肢体语言，让学生发挥想象的空间

化学键是分子结构一章中很重要的一部分内容，在讲共价键类型时，需要学生掌握∏和σ键的概念及特点，学生很容易混淆这两个键的含义，难以理解记忆其特点，我把拳头当做原子轨道的头，作出动作：拳拳相对（原子轨道头碰头）时形成的共价键就是σ键；我把手伸直，相当于p轨道，作出动作：小拇指和小拇指重叠在一起（两个p轨道肩并肩）时形成的共价键就是∏键。拳拳相对重叠在一起组合形成一颗大珍珠，它可以沿直线做任意旋转（σ键可沿键轴做任意旋转）由于拳拳相对重叠的部分多，很难拆散他们，因此σ键比较牢固，不容易断裂；由于小拇指和小拇指重叠在一起，固定在一个平面里因此不能做旋转（∏键不能沿键轴做任意旋转），小拇指和小拇指重叠的部分少，很容易拆散他们，因此∏键不牢固，容易断裂。这样通过配合肢体语言结合相关知识讲解就会使学生发挥想象的空间，加深对抽象概念的理解和记忆，在不知不覺中牢固掌握知识点。

4、创编口诀，让学生不再为琐碎难记发愁

元素化学包括金属和非金属及其化合物两章内容，涵盖面广，知识点多， 记忆起来很费劲。如果死记硬背， 学生也容易背的混淆。如果用创作口诀的方法帮助他们记忆就比较容易了。比如：金属元素硫化物的酸溶解规律，难溶于水的金属硫化物， 溶于酸的规律种类繁多， 不同的金属硫化物溶于不同的酸就很难记忆， 利用创编口诀， 将所有难溶金属硫化物的酸溶规律总结为四句话，很容易使学生记忆。

性格猛女，铁滚泥， 少许盐巴心满意，

隔壁帝王要洗钱，需要多盐才满意，

生财不要金，只要铜和银，硝烟滚滚心欢喜，

独门功夫为大王。

第一句：性格猛女，铁滚泥， 少许盐巴心满意，代表溶于稀盐酸的金属硫化物。“性格猛女”分别指代锌、铬、锰、铝的硫化物， “铁滚泥”指代铁系金属铁、钴、镍的硫化物， 里面的“少许盐巴”指代这些金属硫化物溶于稀盐酸。第二句：隔壁帝王要洗钱，需要多盐才满意。“隔”为镉， 壁为铋、“帝”为锑， “洗”为锡， “钱”为铅， “多盐” 指代这些金属硫化物溶于浓盐酸。第三句：生财不要金，只要铜和银，硝烟滚滚心欢喜。 “生”代表砷，加上铜和银， “硝烟滚滚” 指代这些金属硫化物溶于浓硝酸。第四句：独门功夫为大王，“功”代表汞，“大王”指代只有Hg的金属硫化物溶于王水。

通过这般讲授， 学生会觉得化学竟然这么富有诗意， 并在欢乐风趣的课堂氛围中记住了金属硫化物的酸溶解规律。

小结：

通过以上几种有效教学策略的实践应用，提升了学生学习兴趣，强化了学生对于枯燥理论知识的理解和记忆，增强了学生知识活学活用能力的培养，明显改善了课堂教学过程中的枯燥问题， 起到了良好的教学效果。

参考文献：

[1]郝洪庆， 刘晓红.化学教育， 2014， 35 （8） ：9-13

[2]李大塘.化学教育， 2016， 37 （14） ：24-26

[3]王世昌.教育教学论坛， 2017 （20） ：228-229

[4]邓有才， 李晓辉， 林永耀.中国医药导报， 2017， 14 （13） ：136-139

[5] 李培耀 彭乔虹 于冰. 化学教育，2018，18（2）

基金项目：

内蒙古自治区教育科学科研项目，项目编号：NZJGH2018117