农村学校创客教学的发展探寻

熊瑛

摘 要：创客空间是可以将创意转化成为现实的科技平台，如今在中小学的教学中得到了一定的运用，旨在让学生化身为创客，在这个过程中促进学生的健康发展。而对于农村初中而言，创客空间是一个非常新的事物，學校应该站在自身发展需要的这一角度，审视当前的创客教学，让创客空间成为促进学生健康成长与发展的最现实的选择。

关键词：农村初中；创客空间；创客教学；发展

当前农村初中教育中存在着重知识和轻实践的问题，但是创客教育却突显了实践性这一特点，旨在让学生参与到这一实践操作过程中来，将自己的创意融入到具体操作过程中，使其转化成为现实。农村初中学生需要这样的体验活动，以保证学生可以加深自己对知识的理解。因此，农村初中学生要重视创客教育给教学过程带来的创新元素，让学生可以感受到创客教育的魅力。

一、农村学校创客教学的发展进程

在不少的市区以上级别的科技创新大赛中，实际上很难看到农村学校参赛队伍的身影，通常在县域范围内的创客比赛才能看到农村学生的作品。但是不可置疑的是，创客教育已经开始渗透在农村学校中，这体现了创客教育的发展已经发生了不小的变化[1]。

在2012年，国内兴起了创客教育，近些年来，这一教育形式迅速在国内渗透。创客教育始终围绕着让学生享受创造学习的这一宗旨，如今中国已经开始展开开源软硬件和召集创客志愿者等方面的行动，为了适应农村学校的情况，还提供了比较廉价的桌面级创客制造工具，让农村学校的孩子成为一个创造者，促进自己的健康成长。

随着创客教育的不断发展，如今国务院发布了《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016-2020年）》这一文件，其倡导教师要积极开展培养学生科学素质的行动。教师在这个过程中，要注重融入“创新”、“协调”、“绿色”、“开放”、“共享”等方面的先进发展理念。在这样的理念下，教师要有意识地培养学生的创新意识、实践能力和创造能力，提升学生的科学素养及相关重要能力，以提高农村学校科技教育的质量。如今，虽然农村学校存在资金短缺和师资力量匮乏、地理位置偏远等方面的问题，但是依旧有一些农村学校开始引入了创客教育，这体现了创客教育在农村学校的发展现状。

二、农村学校创客教学的实践发展

（一）通过合作学习开展创客教学

在农村学校开展创客教学，采用合作学习方式，可以实现学生学习过程的优化，让学生能够在自主尝试的过程中，在合作探究的基础上实现多元学习。而农村学校要提高创客教学的质量，则需要正确认识创客教育，不可将其作为万能的学习形式。这就要求教师能够科学合理地设计创客教学的主题，让学生的学习主题有适度的可供学生自主探究的空间。一般而言，在创客教学中，学生需要在现实生活中解决实际的问题，才能让这一学习主题具备探究意义[2]。例如农村学校要开展《可调角度的键盘》这一创客教学，则可让学生以小组的形式展开学习。每个小组可以查阅各种资料，然后提出自己的构想。有的学生提出了这样的构想：“在打字时，左右手的分工明确，打字范围也要固定，在这样的情况下，两只手可以分别将F、J作为定点，在打字时进行固定的移动。”有的学生则提出了这样的构想：“考虑拆分键盘的可行性，若是可以将其分为两个部分，那么在原始键盘布置的基础上，可以对键盘进行合理的分割。”在这一创客教学中，要求学生创造的作品具有实用性与美观性，然后完善自己的构想。比如有的学生可以这样思考：“能不能使用铰接的方法，让键盘使用功能的调节更灵活？”在不断的讨论与探究的过程中，学生可以不断地修正自己的方案，设计出合理的科技图纸，最终完成可调角度键盘的发明任务。

（二）基于贴近生活原则的创客教学

在农村学校的创客教学中，将现实生活联系起来，可以帮助学生获得更真实的体验。因此，在进行创客教学设计时，教师要注重将学生的实际情况与实际教学内容相联系，要让学生能够在解决实际问题的过程中掌握好信息技术的使用和创客的学习，增强学生的“创客体验”。比如在“计算机管理”这节课中，教师可以在创客教育理念下引入探究学习活动。因此，教师可引导学生通过网络来对电脑市场行情信息进行了解，在这个基础上进行装配计算机的模拟实验。在这个过程中，学生会更深入地接触计算机硬件相关的知识。学生还可通过观看视频录像的方式来对计算机的装配过程进行了解，但是要满足学习能力更强的学生的学习需要，教师则可为学生提供旧电脑材料，将全部零件拆开，再打散，让学生进行现场组装。通过这样的实践活动，可以有效地增强学生的参与兴趣，还能使其更直观地记住计算机硬件知识，并更好地探寻组装电脑的方法。因此，农村学校在开展创客教学时，要注重组织可以调动学生积极性的动手实践课，让学生真正做到将创意转化成为实物，提高学生的问题解决能力、创新创造能力。

（三）开展注重创作性的实践活动

在创客方面，DIY是非常重要的一个精神。在实践活动中，学生能够将这一精神发挥到最大化[3]。因此，农村学校应该注重开展注重创作性的实践活动。比如教师可以开展拍摄制作相关实践活动，让学生学会将设计转变成为现实。学生在参加这一实践活动时，可以进行现场拍摄。需要注意的是，为了保证有丰富的视觉素材，学生应该要采用多机位多角度的方法进行拍摄。而且学生要更多地采用固定画面，让人获得具有稳定性的视觉享受。在拍摄的过程中，教师要注意引导学生不要拍摄与主题无关的内容，并保证画面中场景的整洁与简洁，同时还要确保拍摄镜头的自然切换。在拍摄的过程中，更多地采用中景、近景。根据实际情况，还可采用特写设置。这一设置能够让人的目光停留在特写空间，使其从中获得更多的画面信息。在这一实践活动中，比较注重拍摄技巧与拍摄作品的制作技巧，学生在这个过程中可以有效地提高自身的实践能力、操作能力和创作能力。

结束语：

总而言之，在农村学校开展创客教学，旨在满足国家关于提高农村学校科技教育质量这一要求，可让学生创客实践过程中提高自身的科技水平，培养自身的创新能力。当前农村学校创客教育基础比较薄弱，教师要走上一条创客教学道路，还要不断地探索前行。

参考文献：

[1]杨飞.浅谈农村中小学实施校园创客教育的有效策略——以马鞍山市博望区为例[J].中小学电教，2018（06）：3-4.

[2]曹雷.县域农村初中创客教学资源库建设实践与思考[J].中国教育技术装备，2018（05）：55-56.

[3]苏海峰.农村学校如何开展创客教育[J].课程教育研究，2017（31）：8-9.

基金项目：

湖南省教育科学规划课题研究成果：XJK17AZXX003