提高高中化学课堂实效的有效途径

梁东平

摘 要：化学是一门自然科学，也是高中教育教学体系中的基础学科，不仅是关乎着学生高考的成败，还影响着学生化学学习能力和综合素养发展提升。课堂是学生学习化学知识和技能的主要场所，所以课堂教学是否有效直接影响和决定了学生的学习效果与能力发展，由此可见提高高中化学课堂教学实效的重要性。对此，本文将从创设探索知识情境、加强化学实验教学与结合信息技术教学三方面出发，分析提高高中化学课堂教学实效的有效途径和具体方法。

关键词：高中化学；课堂教学；教学实效；提高；途径

伴随着新课程改革的推进和新课程标准的提出，成绩不再是衡量学生的唯一标准和教育教学核心任务，在这种形势下，传统单向传输式的课堂教学模式已经不能再与现代化教育相适应了，也不能有效满足学生的各方面的需求，发挥学科教学的价值与作用，所以转变与改革课堂教学模式、提高课堂教学实效已经刻不容缓。作为高中化学教师，我们必须要顺应教育发展的趋势，及时地更新和转变教学观念，努力探寻科学、高效、创新性的课堂教学方法，以促进化学课堂教学的转型和升级，提高课堂教学实效。

一、创设探索知识情境，营造宽松的学习氛围

新课程改革中强调和倡导学生的自主、探究学习，注重引导学生深入到知识形成过程中去，而创设探索知识情境恰好能够有效实现这一要求，营造宽松的学习氛围。因此，高中化学教师应该根据具体的教学内容，包括化学基础知识的重难点、新旧知识之间的连接点等等，结合学生的思维与认知结构，来精心设置问题，并以巧妙的方式向学生进行提问，以创设出探索知识的情境，营造宽松的学习氛围，激发起学生的求知欲望，促使学生主动进入到问题探究与知识探索过程之中。

例如，在教授《金属的化学性质》这部分知识时，为了营造宽松的学习氛围，笔者根据教学内容，为学生们布置了一些问题，然后让学生们根据问题的引导进行自主学习，探索问题的答案。具体问题如下：金属能够发生哪些化学反应？金属发生化学反应的现象是怎样的？金属之间的化学性质相同吗？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过创设探索知识情境，有效营造了宽松的学习氛围。

二、加强化学实验教学，增强学生动手和动脑能力

实验教学是高中化学教学重要内容，是学生理解、掌握和运用理论知识的基础和前提。但由于教学观念的落后，很多高中化学教师并不重视实验教学，在教学过程中只是向学生讲实验、让学生背实验，从而导致学生的动手能力，影响了学生的全面发展。因此，高中化学教师必须要注重和加强化学实验教学，鼓励学生在教师引导下主动设计实验方案、操作实验仪器、记录实验数据、总结实验结论，深入到实验操作和探究过程之中，促进学生的手脑并用，全面培养和增强学生的动手与动脑能力。

例如，在教授“原电池的构成条件探究”这部分知识时，为了增强学生们的动手能力和动脑能力，笔者为学生们开展了实验教学活动。首先，笔者先为学生们介绍原电池的化学反应原理，让学生们了解原电池的基本特征，然后笔者再为学生们给予充足的实验时间，让学生们通过实验来探究原电池的构成条件，如，将铜片与锌片同时插入装有稀硫酸的烧杯中，并用导线将铜片与锌片进行连接，观察实验现象。在实验过程中，学生们充分发挥了自身的实践能力，实验结束后，学生们归纳实验结果。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过加强化学实验教学，增强了学生动手和动脑能力。

三、结合信息技术教学，拓展学生的知识视野

传統语言讲解和教材文字描述的教学模式缺乏一定真实性、直观性，既不能激发学生的学习兴趣，也无法帮助学生深入理解和吸收知识。因此，高中化学教师便可以充分利用信息技术来搜集各种课程资源和素材，并将其融入原有的化学知识体系之中，以此来拓展化学教学的广度，拓宽学生的知识视野。此外，教师也可利用多媒体等信息技术手段，以图像、动画或者视频等形式为学生直观地展示化学知识内容，优化学生的感性认识，加深学生对知识的理解与掌握。

例如，在教授《最简单的有机化合物——甲烷》这部分内容时，为了拓展学生们的知识视野，笔者结合信息技术为学生们直观展示了甲烷的结构模型，通过直观呈现的图像，学生们对甲烷的结构有了更加深刻的理解与认知。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过结合信息技术教学，拓展了学生的知识视野。

总而言之，课堂教学实效的提升不仅仅是推进新课程改革的动力，更是促进学生全面发展、落实素质教育的关键。所以说，高中化学教师不能一直落后于时代，而是要不断学习和提升自己，以顺应课程改革的趋势，并运用创设探索知识情境、加强化学实验教学与结合信息技术教学等方法，来实现课堂教学转型，优化学生的学习体验，最终促进高中化学课堂教学的升级，提高教学实效。

参考文献：

[1]熊协和.关于高中化学有效教学方法分析论述[J].学周刊，2018（15）：111-112.

[2]高崇.多途径实现高中化学有效教学[J].课程教育研究，2018（04）：159.