高一语文活动写作对策探究

李静

【摘要】  高中语文写作教学是语文课堂教学重要部分，写作是学生表达个人观点的一种文字表达。文章在分析目前高中语文写作教学现状的基础上探讨活动写作的具体对策，以为提高学生写作水平提供参考。

【关键词】  高中语文 活动写作 路径

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-135-01

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高中语文教学以听、说、读、写为重点内容，写作在日常应用和高考中都占据重要地位。在实际的语文写作教学中，常出现教师和学生的大量付出，结果学生写作水平不佳的现象。写作是学生表达感情的一种文字方式，如何提高学生的写作兴趣，拓宽学生的知识面，增加学生的写作素材积累，使学生客观、真实表达感情是本文要研究的课题。

一、高一语文写作现状

1.写作课时少

相关调查显示，大部分教师和学生都认为写作是一件事倍功半的事，多花时间在写作教学或学习上，不如多花时间在阅读教学上。高中是学生学习最紧张的一个阶段，课时比较紧张，由于教师和学生的忽视，写作课时安排得比较少。

2.写作教学存在误区

语文学习是一个积累的过程，是一个循序渐进的过程。学生进入高中一年级后，由于语文教材内容以议论文为主，与初中的记叙文差别比较大，学生的思维在不能马上转换的情况下，会对文体分不清，导致写作思路不畅通。作文课一般是两节连堂，在实际教学中，教师会利用半节课进行作文写作讲授，使学生练习的时间变得更少，使学生不能掌握正确的写作方法，对写作要求没有深刻理解，写出来的作文质量欠佳。对作文进行批改是最花时间的工作，教师由于工作任务重，基本会采用分数来评价学生的作文，导致学生不能认识到自身写作和优点或缺点。

二、高一语文活动写作路径

新课标推进教材的重新修订，活动写作成为提高学生写作水平的重要路径之一。活动写作主要是先布置一个写作任务，设计一个活动，使学生通过完成任务进行写作组织。在实际教学中，教师要了解活动写作的内涵，为学生创设适当的情境，组织学生进行实践，以激发学生关注社会热点、参与社会活动的热情，进而激发写作的欲望。

1.时事评论

首先，时评写作。高一学生的写作是从记叙文向议论文过渡，教学计划是从散文教学后让学生慢慢对议论文形成正确认知。时事评论是议论文的一种，学生可以通过每隔一周进行时事评论的撰写，以积累素材，发表自己对时事的独到见解。

其次，新闻播报。教师可以在课前利用5分钟时间，让学生轮流进行新闻播报活动。新闻播报可以督促学生关心生活，拓宽视野，增加写作素材，以辩证的看待问题。教师可以将学生编号，每天课前由一名学生进行新闻播报，不可重复播报。进行播报的学生，大概用3分钟时间说一说自己对最新时事事件的看法，之后由教师进行点评的补充。对播报表现好的学生可以进行奖励，以激发学生的积极性。新闻播报给学生提供了展示的平台，能锻炼学生口头表达能力，使学生关注生活，回归生活。

2.以读促写

高中教材中的选文都可以作为学生写作的模仿对象。在实际教学中，教师可以在阅读教学过程中加强写作手法的讲解，以提高学生写作能力。

首先，制作个人成长手册。在刚一入学，教师可以要求学生自己制作成长手册，主要包括概括性向他人介绍自己的演讲稿，介绍自己成长经历的故事，他人眼中的自己的形象及对近期、远期及未来的一个规划。这份成长手册，可以引导学生进入新的学习阶段，对自己的成长有一个清晰的认识。成长手册相当于学生的一份自传，学生通过对教材范文的借鉴，可以找到写作方向，在提高写作水平的基础上为日后的发展明确方向。

其次，诗情创作。高中教材中有大量古诗文作品，在具体学习前，教师可以先根据诗的内涵进行任务的创设，使学生在学习诗歌的同时完成诗歌创作任务，在课堂教学结束时，教师可以将学生创作的诗歌进行全班分享。

再次，诗歌沙龙。古诗是中华文化的精髓，虽然短小，但却十分精悍，蕴含丰富的情感的伟大的力量。教师可以在辅导课堂上举行十几分钟的诗歌沙龙活动。诗歌沙龙主要是通过鉴赏诗歌和运用诗歌，提高学生的写作能力。在诗歌沙龙中，教师可以将学生分成不同小组，以抽签的方式让学生选择自己小组的分享的诗。在选择后，小组成员提前进行诗歌的资料的查詢，并制作成PPT，讲述作者、作者创作诗歌的背景等相关知识，以实现诗歌分享。在诗歌沙龙中蕴含提升学生写作能力的目的，学生先积累素材，对自己要分享的诗歌的作者、写作背景等进行深入挖掘，在这个过程中学生能积累到非常多的写作素材。当诗歌沙龙分享时，不同小组的成员除了了解自己小组诗歌的相关内容，同时也能学习到其他小组诗歌的相关内容，以将这些素材植入自己的资源库。在进行分享时，学生利用挖掘的素材进行现实问题的分析，以达到实际应用。

最后，微型小说写作。微型小说，又称小小说，是介于小说和散文之间的一个体裁。微型小说是训练学生写作能力的最有效的活动方法。在学习小说前，教师可以为学生布置写微型小说的任务。要求学生写作一篇人物、情节和环节齐全，且新颖、严谨的微型小说。由于内容自定，学生写作出来的小说都很有趣，在批阅的过程中可以看得出来，学生是精心设计过，且带有童趣的写作。有的学生写得平实，但意义深远;有的学生写得跌宕，但结尾又回归到平静。

总之，写作能力的提升是一个循序渐进的的过程，写作教学是一项复杂的任务。在高一作文写作教学中，教师要利用活动写作对学生进行有效引导，使学生在积累素材的基础上进行写作规划的设计，以提高自身写作水平。

[ 参  考  文  献 ]

[1]彭玉华.基于“问题教学”的高中语文课堂教学改进策略研究[J].中小学教师培训，2014，（01）：39-42.

[2]马月芳.新课程改革背景下高中语文教学存在的问题及对策[J].科技信息，2012，（30）：356.