高中语文古诗词鉴赏教学方法

董玉颖

【摘要】  古诗词是我国传统文化中的精髓，但随着文化和语言的发展更迭，学生在古诗词的理解和鉴赏中存在着诸多困难和问题，学生对古诗词的鉴赏方法和能力不足，将影响着学生对古诗词学习的兴趣培养;学生对古诗词魅力感知能力的发展情况也将会直接影响着学生对古诗词学习的持久性和坚持性。对此，为了增强古诗词教学效果，教师在教学中需要引导学生掌握古诗词鉴赏方法，优化学生的学习效果。

【关键词】  高中语文 古诗词减伤 教学方法

【中圖分类号】  G633.3                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-103-01

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一、渗透诗人生平，帮助分析感知

在对古诗词赏析的过程中，诗人的生平履历和诗人的写作风格是影响诗人古诗词创作的重要资源，对古诗词的赏析也可以基于诗人的创作背景和生平履历对其进行情感的揣摩、意境的重构。对此，教师在教学中要注重对作者生平履历的渗透，帮助学生积累更多诗人的人生经历和人生态度，为古诗词的赏析奠定基础。例如，在《杜甫诗三首》这一部分内容的教学中，教师便可以引入杜甫的生平履历和写作风格帮助学生初步感知作者、体验情感。在古诗学习之前，教师帮助学生认识：杜甫是现实主义诗人，他的创作从不同的侧面真实而集中地反映了安史之乱前后唐代由盛转衰的历史变迁和社会面貌，因而被誉为“诗史”。同时，杜甫在这战乱和颠沛流离中，忧国忧民，为国家和民生担忧，这一点在杜甫所创作的不少古诗中体现。在帮助学生感知学习本部分知识之前，教师可以帮助学生复习回顾小学时学过的杜甫的古诗《春望》，帮助学生回忆“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”等诗句，让学生从以上古诗的回顾中，重温杜甫忧国忧民的思想，帮助学生认识杜甫思想中的家国意识。在如上背景知识和诗人生平履历渗透之后，教师再“”引导学生开展对本部分知识的学习，其中的《秋兴八首（其一）》中，“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”这一句古诗便体现了诗人对家国的忧思。此时，借对诗人情感的理解，再去赏析“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。”等诗句中所描写的景象时，其中的“雨露”、“枫树林”、“萧森”等词汇及其所含的意境将都笼罩着败落景象，气氛阴沉，对本部分景物描写的赏析也就为整首诗的品味奠定了情感基调。随着学生对诗人生平经历和写作风格的赏析，学生将代入其经历分析古诗，其赏析能力和赏析技巧也将随之有效提升。

二、注重景物赏析，品味深刻情感

融情于景，情景交融是古诗词写作中常见的一种手法。在对古诗词的赏析过程中，诗人在情感表达较为含蓄，对景物的描写和刻画又十分细腻。所以，从一些景物和细节的描写中，可以让学生结合诗人所勾勒出来的景物演绎出更加丰富的意象和意境，可以挖掘出更多的诗人情感和思想。同时，对景物和细节的挖掘更让学生对古诗词的学习回味无穷。对此，教师在古诗词教学中，教师可以引导学生立足于景物分析，从细节描写中展开对古诗的鉴赏，从细节中寻找诗人所留下的情感线索，更让学生在对古诗词的学习和赏析中感知古诗词回味无穷的魅力。例如，在《雨霖铃》这一首古诗的教学中，教师便可以引导学生从本首诗的景物描写出发，对故事展开鉴赏和赏析。其中，古诗的首句中“ 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”便向读者言明了古诗的时间地点：萧瑟凄冷的秋天，在雨后阴冷的黄昏，地点在汴京城外的长亭中。在文章的首句，便通过“寒蝉、长亭、日暮、雨歇”等字眼，构建出寒冷萧索的意境，初步奠定了寒冷悲切的情感基调。随后，教师进一步引导学生对古诗中更多景物的描写进行品味，包括“千里烟波、暮霭沉沉、杨柳岸、晓风残月”等，帮助学生品味景物描写中所富含的深刻情感，让学生从细节处着手，提升对古诗词的鉴赏能力，让古诗词细节学习达到“窥一斑而知全豹”的学习效果。

三、把握惯用意象，培养感知能力

在古诗词学习中，一些典故和惯用意象成为了诗人表达情感的惯用手段，一些景物的描写更是诗人含蓄表达自己思想和情感的手段。对此，教师在教学中便需要逐步帮助学生积累一些惯用意象和典故，帮助学生对古诗词情感的感知力和意境的想象力，提升学生对古诗词的鉴赏能力。例如，古诗中常用“柳”这一景物的描写，表达诗人对友人或家乡的不舍之情，因其谐音为“留”，所以“柳”也就成为了不少诗人表达离别伤感情感时的常见意象。再比如，“红豆”往往象征着相思、“月”往往代表着思乡、“梅兰竹菊”等常常被诗人应用于表达自己的志向等。例如，在李清照的《醉花阴》这一首古诗教学中，诗人在古诗中所引用的“重阳”便是九月九日中的重阳节，因其谐音为“久久”而被我国人民和古诗文人墨客赋予了更丰富的含义。在本首古诗中“重阳”代表着思念和缅思，重阳的出现往往伴随着一定的忧愁和伤感的情感。醉花阴便是这一情感表达方式的代表。在古诗词教学中，教师逐步帮助学生积累掌握惯用意象，培养学生的感知能力，学生对古诗的鉴赏能力也将随着这种渗透式教学方式的使用而逐步提升。

总结

古诗词的鉴赏能力直接影响着学生对古诗词魅力的感知。对此，提升学生对古诗词的鉴赏能力，教师可以通过渗透学生生平、引导学生景物赏析和帮助学生把握惯用意象等方式展开教学活动，让学生在这多样化赏析方式的应用中，循序提升鉴赏和赏析能力，逐步提升学生的文学素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]谢秀莲.高中语文古诗词鉴赏教学优化策略探究[J].当代教研论丛，2019（02）：47+49.

[2]刘言东.论如何在高中古诗词鉴赏中创设审美情境[J].华夏教师，2018（20）：64.

[3]何万全.高中语文古诗词鉴赏教学的现状及改善策略[J].甘肃教育，2018（03）：82.