趣味化学实验在初中化学教学中的应用探究

吴小旻

【摘要】  在初中化学教学中采用趣味化实验的方式，能够大大增加化学课堂教学的趣味性，吸引学生分散的注意力，激活学生的学习欲望，使其更好地融入到化学课堂中牢牢掌握化学知识。因此，化学教师在实际教学中增加化学实验教学的趣味化。

【关键词】  趣味化 化学实验 初中化学 化学知识

【中图分类号】  G633.8               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-087-01

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化学教师在实际教学过程中，要充分利用化学实验的效果，勾起学生的好奇心;采用小组合作的学习模式，降低学生理解和掌握化学知识的难度;将化学实验与实际生活紧紧联系起来，提高学生应用化学知识的能力;鼓励学生自主设计和进行实验，提高学生的操作能力。

一、充分利用实验效果

在初中化学教学中，会涉及到很多的化学实验，其中有些化学实验具有危险性，但是有些实验十分新奇。为了吸引学生的注意力，使其能够融入到实验教学中，教师在教学时可以充分利用这些新奇的效果。如果在实验教学中，学生已经对新奇对实验效果产生强烈对求知欲望，那么化学课堂的教学已经成功了一半。因此，在实际教学过程中，教师需要结合教学内容选择趣味化的实验，满足学生的猎奇心理。

例如，在教学有关酸和碱的内容时，该部分的知识涉及到一个化学实验。教师要准备好实验材料，即浓硫酸和白糖。教师要引导学生将白糖放入到浓硫酸中，然后仔细观察实验现象。学生在认真观察时可知，在浓硫酸中的白糖不仅会逐渐变成黑色，而是会迅速膨胀起来。当学生被实验现象吸引住注意力后，教师就要适时讲解其中涉及到的化学知识，进一步发酵学生的好奇心，使学生能够牢牢掌握浓硫酸的性质，即浓硫酸具有较强的腐蚀性，当其接触到白糖后，浓硫酸就会吸收其中的水分，剩下的就是碳。因此，在这个实验中，学生能够观察到白糖变色、变膨胀。通过这样的教学方法，能够集中学生分散的注意力，使其尽快进入学习状态;同时还能在教师的引导下，更加积极主动地参与到化学实验中，实现较好的教学效果。

二、开展小组合作学习

化学知识较为复杂，具有较强的抽象性。如果学生在学习的过程中遇到难度较大的化学实验，无法利用一己之力解决问题，这就会打击到学生学习的积极性，无法感受到化学实验的乐趣和魅力，久而久之就会对化学失去学习的欲望。要想避免这一问题的发生，就需要教师在教学过程中采用小组合作的教学方法，使学生借助团队的力量更快、更好地解决问题，使学生从化学实验中获得成就感和满足感，逐渐爱上化学。

例如，在教學“碳和碳的氧化物”时，教师就可以将学生分为几个小组。教师在进行分组时，需要遵从“组内存异、组间相同”的原则，保证分组的合理性。之后，教师就要提出一个探讨问题导入新课程：“不用任何笔，能否将用鸡蛋来画画？”各小组需要围绕着这个问题展开谈论和分析，并将讨论的结果记录下来，这一结果就是对实验的猜想。学生要在教师的指导和帮助下完成实验。在等待实验结果的过程中，各小组需要选出一名代表将此次实验的过程、数据以及涉及到的知识点展示出来，并且借助这些信息猜测实验结果。借助这样的实验，能够提高学生的课堂参与度;还能让学生在合作探究的过程中，提高自己的合作能力，了解自己和他人的优缺点，更好地完善和提高自己。此外，教师还可以让学生分析一下独自实验与合作实验之间的差异性和优缺点。

三、紧密联系实际生活

如果化学实验中有学生所熟悉的东西，那么将会激起学生的学习欲望，使其真正参与到化学实验中。因此，教师在教学时需要注重日常生活与化学实验之间关联，使学生能够处于自己所熟悉的环境中，诱发出学生的实验欲望。此外，借助这样的方法，能够拉近学生与生活、化学知识之间的距离，使其认识到生活中处处都有化学的影子。

例如，在教学“走进化学实验室”这节课时，该节课需要学生能够懂得实验中如何取用药品，同时还要掌握一些化学实验的操作方法，例如仪器的洗涤、加热等。在该课程的教学中，教师要让联想到日常生活中碗筷的洗涤，一定要清洗干净，同时还要区分装有不同药品、溶液的仪器，分开进行洗涤。又比如，在教学“燃烧及其利用“时，就会学到“燃烧和灭火”。在实际生活中，学生经常会见到燃烧现象，也知道一些易燃品。在教学过程中，教师要将镁条，学生要认真观察燃烧现象。之后，教师要询问学生：“是否见过水中的燃烧现象？”借此引入钠在水中的燃烧实验教学，使学生能够真正掌握燃烧的三要素以及定义。

四、鼓励学生自己设计趣味实验

初中化学教师在教学时，可以引导学生自己去设计实验，这能大大增加化学实验教学的趣味性，同时还能锻炼学生的思维能力和动手能力。在过去，化学教师在教学时认为初中阶段的学生年纪尚小，在实验时容易出现安全事故。因此，在实际教学过程中，通常都是教师在讲台上为学生演示实验，学生缺少亲自实验的机会，这非常不利于学生动手能力的提高。在新时期，教师要给学生提供亲自实验的机会，鼓励学生自己去设计实验，增加化学实验的趣味性，增强学生学习的积极性。

例如，在教学“空气”这一课时，该节课需要学生能了解空气的组成成分，并且掌握验证的方法。在进行教学时，教师可以鼓励学生自行设计实验，并给学生准备好实验器材，如钟罩、酒精灯、水槽、红磷、火柴、燃烧匙、橡皮塞等。学生要认真动脑思考如何验证空气中的组成成分，也可以按照教师的实验步骤进行验证，给予学生最直观的实验感受，实现较好的教学效果。

结束语

总而言之，在化学实验教学中采用趣味化化学实验的方法，能够打造出一个高效、有趣的化学课堂。教师需要更新自己的教学理念，了解更多的趣味化实验教学方法，激活学生的学习欲望和探究欲望，使其具备科学的实验精神，为学生日后的发展和成长奠定基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄廷胜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（28）：185.

[2]孟玉彩.探究趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].名师在线，2019（18）：13-14.

[3]唐玉兰.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].亚太教育，2019（06）：66.