新课改下高中英语教学现状与措施分析

唐艳霞

【摘要】  新课改教学理念给当前教师教学提供了众多的启发和思考。从新课改教学理念反观反思当前的教学，其中也存在这种诸多问题制约着学生的学习效果的提升和学习能力的发展。对此，本文就新课改教学理念出发，分析当前高中英语教学现状，并总结归纳相应的优化措施，为优化高中英语教学、提升教学效果提供一定的参考和建议。

【关键词】  高中英语 教学现状 新课改 教学措施

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-015-01

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一、新課改下高中英语教学现状

1.生成性教学资源未能被充分挖掘利用

新课改教学理念倡导教师尊重学生的主体地位，挖掘主题教学资源以充实课堂教学，发挥课堂教学资源的最大效果，对学生进行教育塑造。但是，在当前的高中英语教学中，由于教学内容多、教学压力大、学生的学习负担重，为了如期完成教学任务、跟进教学进度，教师在课堂教学中的教学节奏还是由教师一人掌控，教师不敢于、不善于放手，也就无法让学生获得展示自我，呈现生成性教学资源的机会。长此以往，教师也就只能照本宣科地开展教学活动，课堂教学中的一些资源未能被挖掘，学生在学习过程中存在的错误认识未能被暴露出来，导致学生在新课学习中就存在着夹生饭，后期再复习时，难度必然会更大。

2.积累意识培养不足

英语教学本身是一个逐步积累的过程，有意识地积累能够让学生厚积薄发，稳步提升。英语学习时，学生会通过大量的阅读检测自己学习中存在的不足，拓展自己的文化视野，提升自己的阅读能力。同时，在阅读中的一些词汇和语法更应当是学生积累和学习的重要资源。但是，英语教学中，教师还缺乏对学生积累意识的培养和引导，导致学生的落实不够，新知的生成效果不佳。

二、新课改下高中英语教学措施分析

1.挖掘生成性教学资源，构建活力英语课堂

课堂教学中，教师应当给学生以充分的展示自我的机会，让学生成为课堂资源挖掘和呈现的主体，在丰富课堂教学的同时，也暴露出学生认识的不足，提供更多贴近学生认识和理解实际的资源。例如，在《Careers and skills 》这一节内容的教学中，为了帮助学生检验自己的单词学习成效，提升学生的口语能力和交流能力，教师可以在课堂教学中通过warm-up这一活动，挖掘生词性的教学资源，暴露学生认识中存在的不足。首先，教师在新课教学中设置问题：How many different jobs do you know？ Can you tell us what jobs your parents or anyone who you know do which job would you most like to do and least like to do？ Why？通过以上环节，教师挖掘出中在学习和认知中存在的不足，也就能及时对学生进行疏导和指点，从而让教学起到拨乱反正的教学效果。随着课程的推进，教师引导学生认识到不同的职业和工作，学会描述不同的工作后，教师再引导学生开展Discussion这一活动。在活动中，教师设置话题： What jobs do you think are most suitable for men or woman why？ What do you want to do in the future？ What qualities are needed for the job you want to do. Why does this job appeal to you？以上话题建立后，教师引导学生讨论并展示，让学生结合自己的掌握情况，回报自己的学习成果。此时，教师对学生开展疏导工作将会更有成效，更便于提升教师解决问题的针对性和有效性。

2.提升积累意识，提高学生英语素养

为提升学生的学习效果，教师在指导学生开展阅读活动的同时，还要注重对学生积累意识的引导，帮助学生建立不动笔墨不读书的学习习惯，让这种积极的习惯培养为学生的学习夯实基础。例如，在《Amazing people》这一节内容的教学中，为了帮助学生强化词汇学习，教师便可以通过挖掘教学中的一些词汇资源，引导学生对其进行梳理整理，逐步内化落实，才能促进自己英语水平的逐步提升。针对curse这一词汇，教师给出例句，并引导学生分析相应的词性，并通过辨析推测等方式，分析相应词汇的含义。例如，在 “Our tribe is under a curse.” 这一例句中，词性显然是名词，并且结合语句的含义可以得出，该词的含义是诅咒;再比如，教师给出例句“Fox's are a curse to farmers. ”，引导学生分析词性词义。结合学生的分析推理，学生认识到这一词汇是“祸害、祸源”的含义;再比如，在“He cursed the man who had stolen his wallet.”这一例句中，词性显然是动词词性，并且表示诅咒、咒骂的含义。结合以上例句的呈现，教师引导学生整理例句并积累词汇，也就逐步夯实了学生的学习基础。

总结

新课改教学视角下，给教师提供了更多的启发思考。反观当前的教学，生成性教学资源未被挖掘和学生积累意识的不足等问题的存在也制约着学生成绩的提升。所以，教师需要通过给学生以参与机会，并通过提升学生的积累意识等方式，促进学生英语素养的逐步提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王旭.新课标背景下高中英语语法教学现状的调查研究[D].渤海大学，2018.

[2]王长兴.新课标下高中英语教师专业发展现状调查及对策研究[D].赣南师范大学，2017.

[3]刘树凤.新课标在高中英语语法教学实施现状的调查研究[D].北华大学，2017.