基于儿童适性发展的小学语文作业的几点尝试

谢桂平

摘要：适性发展与孔子所提倡的“因材施教”有异曲同工之妙。作业，是课堂教学的延续，教师应潜心研究作业布置，使之适应儿童个性发展，真正开发学生的创造潜能，实现创新教育的目标。为此，我们组织语文老师以年级组为单位实行联动，我们的做法主要有：（1）作业设计突出自主性，使学生敢于创新;（2）作业过程突出实效性，使学生学会创新;（3）高度关注综合性作业，提高学生的综合素养。

关键词：适性发展 作业 尝试

“适性”即“适合个性”。适性发展与孔子所提倡的“因材施教”有异曲同工之妙。适性，让每个受教育者都能释放个性，激发潜能，得到无限的发展。

作业，作为课堂教学的延续，是教师帮助学生用于巩固课堂所学知识而设计的课内外专项练习。作为语文老师，我们不仅要充分发挥课堂教学的功效，还要潜心研究作业布置，让作业突破应试教育的樊笼，走出“课内损失课外补”的圈子，高质高效地实现培养创新人才的目标。

为此，我校教师实行联动，先行尝试，努力转变传统的作业设计与布置方式，把基于儿童适性发展，以“趣”为基础，以“精”为根本，以“活”为原则，以“创新”为追求作为作业设计的总原则，并把作业设计与布置作为集体共同研讨和实践的一项重要内容。

一、作业的设计突出自主性，使学生敢于创新

创新教育是让学生在开放多元的学习氛围中主动选择学什么，怎么学，集中呈现了主体性教育的主旨。因此，我们有意识、有针对性地设计多样化的自主型作业，让学生可以根据自身情况自主选择“套餐”，成为学习的主人。

1.内容上要分层和弹性化

不同个体的语文能力千差万别，教师布置作业时要兼顾各个层次的学生，给学生留有自主的空间，让“先进生”能吃饱，“后进生”吃得了。

如：我们对每节课的预习作业做以下要求：（l）入门级。在通读课文的基础上上传朗读视频。（2）提高级。在前者基础上，利用微课及其他導读要求，带着问题去读，做到读中有思考。（3）高手级。对于预习过程中产生的问题，尝试着自主解答，并能举一反三解决类似的问题。

这三类作业的难度依次提高，既体现了语文学习的主体性要求，又兼顾了不同层次学生的需求，让每个学生都能找准目标，充分发挥自己的潜能，感受到学习的乐趣。

2.呈现形式与完成方法要趣味化

兴趣是最好的老师。作业呈现形式上的与众不同，能给学生带来不一样的刺激，作业形式活中求新，使学生乐于完成，勇于创新。

如，学完了《守株待兔》这一课后，我是这样设计作业的：喜欢表演的，可以几人一组进行课本剧表演;喜欢阅读的，可以找出原文《韩非子·五蠹》进行比较性阅读，也可以阅读其他寓言故事，进行拓展性阅读;喜欢写作的，可以将本文和生活中诸如妄想一夜暴富的人联系在一起，用议论文、儿歌等多种形式进行文本的二次创作。尊重学生的个性特征，让学生自由选择，能够激发学生的主观能动性，使他们乐学、爱学。

二、作业的过程突出实效性，让学生学会创新

换个角度去看世界，也许会有意想不到的收获。因此，我们需要在创新思维引领下设计新颖的作业，让学生在完成作业的同时迸发出创新思维的火花。

1.积极拓展，设置创新平台

我们根据教材特点并结合学生生活实际，积极设计拓展性作业，采取多种形式促使学生对知识进行深入探索和扩展，全面培养学生的学习能力和学习品质。

如，学完《将相和》和《草船借箭》后，我引领学生对文中人物进行剖析，对故事情景进行大胆想象，指导学生进行课本剧表演。实践表明，比起单一的布置书面作业，表演更能让学生沉浸到文本当中，学生对主人公的言语以及表情、动作等课文中略写的部分都能理解得更加到位。

2.放飞想象，激活创新思维

想象力的重要性不言而喻。我们非常重视对学生想象能力的培养。如，学完《想别人没想到的》后，我让学生展开想象的翅膀，画出弥漫花香的山中藏古寺的情景，并构思写成小短文，使知识内化为能力。

3.注重实践，培养创新能力

动手实践、自主探索、合作交流是新课程背景下学生学习的重要方式。一位教育家说：“儿童的智慧就在他的指尖上。”可见，使用双手是发展实践能力的重要内容。

在学完《富饶的西沙群岛》后，我们让学生收集有关西沙群岛及三沙市的图片、文章、诗歌，制作一本《西沙群岛集锦》，并在班会上举办“三沙市旅游节”系列活动，让学生模拟向游客推介当地的美景、美食和文化的情形。

在学完《 -个小村庄的故事》这一课后，为了让学生对地球知识、环保知识了解得更深刻，我们组织学生调查水污染情况，调查白色污染……学生在调查之后，写出一份份环保倡议书，设计了一幅幅情真意切的环保标语——“保护地球，拒绝污染”，“最后一滴水是我们的眼泪”，“地球村，可爱的家”……学生在完成这一系列专题作业的过程中，不仅获得了对环境污染的直观体验，增强了环保意识，也锻炼了主动探究与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力。

三、高度关注综合性作业，提高学生的综合素养

在几年的实践中，我们特别强调学生“实践性作业”，通过调查、访问、实验和小制作演示等方式，拓展学习空间，引导学生走向社会、走向生活，主动发现、自主学习、勇于探索，着力培养创新精神和实践能力。

为加强学生的学习兴趣，实践性作业的设计分为知识型、活动型、养成型、开放型、探究型等多种类型。形式上有“做一做”“画一画”“写一写”（低年级），“自主创意”“谜语故事”“俗语谚语集锦”“名人的童年足迹”“向您推荐一本好书”等（中高年级）。实践性作业的设计突出多学科的整合，突出课内外的结合，引导学生将所学知识灵活运用于社会实践中，学会举一反三，并注意从社会实践中学习未知的知识，从而融会贯通。

事实证明，千篇一律的抄写、背诵，机械而单调，不符合小学生的心理年龄特征，学生感受不到作业的乐趣、新奇与挑战性。作业设置要把培养学生创新思维和实践能力的目标内化，改变作业形式，丰富作业内容，不局限于笔头上的写。采用走访调查等多样性的集成式作业，是学生学习能力行之有效的好方法。

综上所述，“教者用心则学者受益”。作业的设计与布置需要适应儿童发展的个性。经过教师精心设计的作业不仅能较好地针对各种层次的学生，有效地激发他们主动学习语文的积极性，而且能切实减轻学生课业负担，为培养全面而有个性的学生赢得时间和空间。

责任编辑：黄大灿