浅谈思维导图在小学英语阅读教学中的运用

陆文洁

【摘 要】在小学英语课堂中，思维导图的运用越来越频繁，效果也很显著。教师借助思维导图更高效地进行教学，学生将借助思维导图更扎实地收获新知。本文将探讨思维导图的类型及其在英语课堂中的作用。

【关键词】小学英语;阅读课堂;思维导图

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0230-02

思维导图是由英国心理学家东尼·博赞（2009）于20世纪60年代提出的，它是基于放射性思维的有效图形工具，通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程，使大脑的思维可视化。

思维导图简洁明了、辨识度高、操作方便。小学生由于年龄特点，对这种容易上手的课堂操作很是喜欢，有时还能加上个性化的设计，使思维导图更加美观、清晰易懂。因此，思维导图的运用有着其他媒介无法比拟的实用性。

一、适用于小学英语课堂的思维导图类型

学者经研究，总结出了8种思维导图的类型，分别是Circle Map圆圈图、Bubble Map气泡图、Double Bubble Map双气泡图、Tree Map树状图、Brace Map弧形图、Flow Map流程图、Multi-flow Map复流程图、Bridge Map桥接图。这些导图美观清晰，学生的学习兴趣被彻底激发，更加促进教学效率的

提升。小学生由于年龄特征，在课堂上比较常用的类型是Bubble Map气泡图、Double Bubble Map双气泡图、Tree Map树状图、Brace Map弧形图、Flow Map流程图。这些导图将重心内容和支点内容层层级级地罗列出来，以便学生一目了然的了解文本的主要内容，并为后期的再次回顾文本作铺垫。

世界上没有最好的方法，只有最适合的方法。不存在什么“好”的教学方法，只有在什么情形下用什么方法教最好，以及用什么方法和什么方法互相配合着使用。思维导图亦然，没有最好的类型，只有更适合教材的类型。

二、思维导图在小学英语阅读型课堂中的运用

在阅读教学中，文本材料是以一整篇内容呈现的，它的阅读量很大，所以很有必要将大量的内容浓缩成重点展现，这是运用思维导图的必要性;其次阅读材料如果板块清晰，也很适合将内容以更加明朗的体现形式展现给学生，这也是思维导图的实用性。它贯穿于整个阅读课型中，并在各个环节发挥着不同的作用。

（一）搭建支架，呈现新知

将一张思维导图比拟成一副支架是再合适不过了，最基础最扎实的架体不带一丝多余的装饰，却能将物体牢牢地固定住。在阅读教学的呈现新知环节中，教师带领学生将材料中部分主要内容整理在思维导图中，剥离了很多多余信息，明朗了课程内容。

以译林版6 Bunit 2 Good Habits为例，文章分为两部分，分别是Wang Bing和Liu Tao的习惯。那么开始绘制思维导图时就以Habit为中心点，辐射出两条线路，分别是Wang Bing和Liu Tao。学生在教师的引导下，将Wang Bing的习惯区分到两个方面，好习惯和坏习惯，再分别顺着这两条线继续梳理课文内容，列出两种习惯分别有哪些实例。至此，文章的左半部分已经以思维导图的形式梳理清晰，学生能通过思维导图迅速准确了解Wang Bing的习惯。这就是思维导图作为支架把新知识搭建起来的过程，简单易操作且清晰高效。

（二）加固支架，完善文本

完整的一节阅读课，如果说前半段支架是教师扶着搭，那么后半段支架必须是由学生自己加固才是更高效的教学操作，既给学生提供一个平台去巩固这一课新学的知识和框架结构，又给孩子提升发挥自我创造力和团队合作能力的机会。布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。学生不是被动的、消极的知识接收者，而是主动的、积极的知识探究者。

继续以Good Habits这一课为例，学生在教师思维导图的引导下，了解过Wang Bing的习惯后，可以以小组合作的形式完成另一半思维导图——Liu Tao的习惯。在这个过程中，教师的导图是模板，学生可以继续完成它，也可以选择另外一些导图的类型进行创作。教师在课堂中要适时给予一些指导和帮助，让学生的思维导图设计完成得更顺利更有效。

（三）倚靠支架，回顾整体

思维导图在阅读教学中的运用不仅能锻炼学生的思维能力、动手能力、协作能力等等，还能给学生一个全面了解课文的抓手。对第一次了解课文的学生来说，一张清晰易懂的思维导图省略了文本材料中多余的内容，保留了最中心最重要的知识内容，给学生一目了然清晰课文的机会。

在阅读后环节，如果之前设计的思维导图不能再被拿出来继续使用，那就大大浪费了这份思维心血。因此，教师要引导学生再次利用思维导图，让学生借助思维导图的支架进行课文复述，整体性回顾文本材料。在Good Habits这一课，Wang Bing和Liu Tao的好习惯和坏习惯都被罗列出来，学生可以直接根据导图中的词汇进行复述，整体呈现与课文相符的内容框架，高效地回顾这一堂课的重难点，达成了清晰了解阅读板块的教学目标。

（四）善用支架，提升兴趣

思维导图在小学英语课堂中已经广泛使用，不仅仅因为它的实用性、有效性，还因为它的趣味性能很好地满足学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最活跃、最积极的心理因素。

小学生以形象思维为主，思维导图的色彩、图画、线条、关键词，能给学生以动感、美感，既有强烈的视觉冲击力，又能充分运用左右脑的机能，把多种因素调动起来一起参与思維和记忆。它与大脑处理事物的自然方式相吻合，在表现形式上就吸引了学生的注意力。

在阅读环节，常规的复述课文由于文本的篇幅长难度大而吓退很多学生，不仅打击了他们的学习兴趣和积极性，还减少了口语表达的练习机会。但是思维导图的引入改变了这一困境，它简洁明了的特点大幅度提升了学生对复述课文的兴趣，也提高了文章复述的正确性，更优化了学生参与课堂的方式——传统的小组活动以口语练习为主，而思维导图的创编除了需要学生交流内容，还需要进行结构的讨论、绘制和润色，大大提升了学生对英语课堂的学习兴趣。

三、结束语

合理运用思维导图，能帮助学生搭建学习支架，找到学习规律，降低学习难度，提高学习兴趣，将分散的知识进行再组合。小学生正处于学习英语的初级阶段，教师在了解学生特点和教材内容的基础上，可以充分利用思维导图的优势，为学生搭建学习支架，提高他们学习的主动性和创造性。

【参考文献】

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