职业技能大赛视角下的会计电算化实践教学改革

张晓军

摘要：举办技能竞赛是职业教育贯彻党的教育方针和科学发展观的重要举措。它也是职业教育的重要制度设计和创新。会计电算化实践教学是高职会计专业培养应用型人才的重要环节。高职教育以就业为导向，高职实践教学必须与产业紧密结合。借鉴竞赛训练方法，将技能竞赛知识融入日常教学训练操作，增强会计电算化训练的实用性，实现以竞争促教学、以竞争促学习、实现双赢。

关键词：职业技能大赛;会计电算化;教学改革

会计电算化专业应用广泛，各单位都需要这种人才。近年来，高职院校招生形势不太好，但会计专业的招生相对稳定。以技能应用为导向，以就业为导向的高职院校为了提高学生的实践能力，应加大会计专业实践技能教学的比重，大力推进会计实践教学改革。目前，会计技能竞赛基本上是根据企业的实际情况设计和安排的。

竞赛内容大部分来源于交际任务，具有很强的实用性和针对性。整个竞赛过程基本上是介绍行业技术标准，是学生今后上班的重要环节。由于参加技能竞赛的人数有限，很少有学生能参加。大部分学生对竞赛内容还不了解，所以赛后将竞赛内容融入日常实践教学不仅有利于促进会计专业实践教学体系的改革，而且可以改变高职高专会计培训教材的陈旧。技能竞赛在促进竞争性学习、竞争性教学、促进产学结合等方面将发挥不可替代的作用。

会计职业技能大赛与会计电算化实训教学融合现状，会计职业技能大赛的初衷和本质是正确的，但在具体实施过程中，基本没有与会计电算化实训教学有效衔接，通过对河南省内几所高职院校和5所不同层次高职院校的调查，结合自己亲自带学生参加全国会计职业技能大赛的具体情况，发现会计职业技能大赛与会计电算化实训教学融合现状主要存在以下问题。

一、结合竞赛训练，知识融入实际操作

通过职业技能竞赛模式培训，会计电算化教师将结合实际问题和会计电算化技术教材理论，将专业前沿知识融入实际操作。理论联系实际，以学生为本，电算化教师及时引导学生，不仅可以提高学生学习会计电算化专业技能的积极性，而且可以提高学生对会计电算化的信心，从而达到很好的教学效果。案例研究：当学习了计算机会计中的同定资产折旧模块课程的内容时，教师可以以企业的同定资产管理和折旧实务处理为例进行实践课程。在会计电算化的专业技能竞赛中，同定资产折旧模块考核的数量非常高。更重要的是，它是考试的重点和难点。因此，采用这种专业技能竞赛模式将促使会计电算化教师将技能竞赛项目纳入课堂教学内容，从而深化教学方法的改革進程。

二、职业技能竞赛考试内容设计

采用职业技能竞赛的内容和竞赛标准，要求我们设计会计电算化的教学内容，无疑是非常苛刻的。但是，这一要求可以积极推动会计电算化教学内容的大规模改革。与传统的旧知识或专业技能相比，已经由会计电算化行业所取代。同时，社会上现有的专业标准应该用来评价学生的学习能力和教学评价，着重培养学生的技能和个性。在教学内容上，必须与当前企业的相关会计处理有关，而不是旧的会计处理方法。要注意调整政策，增加现阶段税法业务，改革税制，及时改革有关法律、法规，颁布会计处理的有关规定，及时学习。职业技能竞赛的评价内容总体上符合最新的改革，因此职业技能竞赛将有效地促进会计电算化教学内容的改革。

三、督促学生独立操作会计电算化

当前职业技能竞赛主要以模拟真实的工作环境为主，有利于学校学习和实际生产的整合。根据模拟真实工作环境的要求，加快学校硬件和软件建设，在高校计算机房安装会计电算化软件，使学生随时随地进行会计电算化。同时，学校可以积极地与校外优秀企业合作，使学生能够运用所学知识，使学校与企业无缝对接。通过职业技能竞赛的考试，可以培养学生独立操作，因为计算机化软件的流程非常复杂，要求学生掌握详细的操作技能目标，重视操作技能。

四、通过专业技能竞赛积极培养学生的创造力

职业技能竞赛一般采用会计核算过程中的实际操作项目。这些实际操作项目非常注重市场价值。会计电算化教师通过把握竞赛，可以了解会计电算化行业未来的发展前景。从而有助于会计电算化教师在教学中注重实用性。以未来会计电算化行业的发展为教学方向，有利于会计电算化教师培养学生的创造力和想象力。对未来的职业发展空问也有帮助。学生在正确熟练地操作了软件后，对软件的总体构成进行了反思，并对会计电算化实践教学中软件设计的不足提出了自己的见解。

五、总结

职业技能竞赛的培养模式是真正、有效地以学生为中心，集教学、学习为一体的培养模式。通过职业技能竞争与会计电算化实践教学的密切联系，指出了会计电算化实践教学教材更新不及时、高职会计电算化教学要求与实际要求脱节等不利因素。在促进竞争性学习、竞争性教学的基础上，深化会计电算化实践教学改革。因此，将职业技能竞赛培训引入会计电算化日常实践教学十分必要。值得从事会计电算化的专家学者进一步探讨和研究。

参考文献：

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