翻转课堂在高校体育课的应用的分析

摘 要：随着经济快速的发展，现代科技也得到突飞猛进的发展。电子产品的发展、各种数码产品的出现以及多媒体的应用，使得很多人把它们应用于教育中。这些信息技术的应用使得学生在课堂更好地学习，也提高了教师的上课效率。现在高校传统上课模式已出现了很多问题，翻转课堂的应用对于解决传统模式下出现的问题有很大的帮助。本文采用文献资料法、专业访谈法，通过对教学模式、学生学习方式、师生角色、学习机制的互动性、学习方法的主动性等方面的研究来分析翻转课堂在高校体育课的应用。

关键词：翻转课堂;高校;体育课

中图分类号：G807        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）04-047-01

前言

翻转课堂是学生课前利用教学视频等学习材料进行自学，上课时由教师组织学生通过小组协作学习等方式展开翻转课堂教学，促进教学绩效最大化的一种新型教学模式。翻转课堂的出现颠覆了传统课堂模式，不再是教师讲学生听，而是先让学生通过微视频在课后自主学习中将专业知识消化、吸收、理解，把不懂的做标记，然后上课向老师反馈。翻转课堂教学模式的应用最早可追溯到2007年，美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学老师乔纳森·伯尔曼（Jonathan  Bergmann）和亚伦·萨姆森（Aaron  Sams）把录好的视频发到网络上供生病缺课的学生使用，该视频不仅受到缺课学生的好评，同时其他学生可以利用该资源学习，自此人们便开始尝试应用这一模式的教学。2011年翻转课堂这一模式的应用引起了教育界的极大关注。

1从教学模式方面分析

传统的教学模式都是教师讲学生听，这种模式在现代社会越来越不利于学生们发展。翻转课堂在教学模式上有它特有的一套流程：

1.1课前的环节

（1）制作导学案;（2）创建教学视频;（3）学生自主预习和學习;（4）教师了解预习、学习情况。

1.2课堂五步骤

（1）合作探究;（2）释疑拓展;（3）练习巩固;（4）反思总结;（5）达标检测。

根据这一套流程，学生们先通过微视频在课后自主学习中将专业知识消化、吸收、理解，把不懂的做标记，然后上课向老师反馈。翻转课堂把之前的先学后教，翻转成从“教”转向“学”，学生们学习某一个项目时可以先通过课下自己查阅的相关书籍，文献、视频以及老师给的一些课件等资料进行学习，然后上课向老师反馈自己不懂的知识点，老师再把学生难懂的复杂的知识点进过自己整合加工然后以微视频的形式播放给学生供学生学习。在高校中以这种模式学习是有必要的，现在学生们学习积极性不高，同时高校的硬件软件设施都很好，都可以开展翻转课堂。例如：北京市首都体育学院某专业学生，学习篮球控球技术，上课前老师让学生们自己查阅相关书籍及老师以NBA保罗为案例制作的微视频供学生学习，学生经过自学后把不理解的反馈给老师，老师再结合案例视频仔细给学生讲解。

翻转课堂的这一教学模式促进了学生学习的积极性，使得学生的自主学习能力得到了提高，活跃了课堂氛围，从而极大地提高学生成绩，教师的工作热情也得到了提升。这种模式的应用改变了很多传统模式下出现的问题。

2从学生学习的方式方面分析

翻转课堂教在“课下”、学在“课上”，直接将团队学习、协作学习、探究性学习、案例教学提升为课堂教学中的主要内容。翻转课堂可以依据学习者自身的学习习惯调整自己的学习方法与学习内容，真正实现了个性化学习，使学习效果达到最佳状态。学生们不再只靠课上老师讲解示范，学生们可以借助多媒体、手机、相机等设备对自己所学的某一项目进行仔细研究，学生们之间互相讨论，相互协作，最后解决疑难。学生们通过老师精心准备的课件学习，提高学生们的兴趣，活跃了课堂。例如：山西省某高校田径专业学习短跑，老师不是让学生去操场而是让学生们在教室观看提前准备好的有关谢震业在世界田径锦标赛夺冠的视频，并让学生在观看后回答事先已经准备好的问题。

翻转课堂对高校体育中的学习方式的转变提高学生们的合作精神以及探究精神，也提高了学生的观察力，拓宽了学生们的思维，增加了老师与学生课堂上的互动，同时也增进了师生之间情感上的交流，从而使学习效果达到最佳状态。

3从学习机制方面分析

传统的课堂教师在任何一个教学环节中都占主导地位，主宰着学生学习的内容、学习的进度，使学生的思维发散受到很大的约束，而翻转课堂则不断加强、不断深化师生之间互动机制的过程，诠释了“以学生为中心”的理念。例如：通过观看奥运会花样滑冰视频，学生主动思考滑冰的动作，课下模仿，上课向老师反馈，这促使学生很快掌握滑冰动作，也有利于及时纠正学生错误动作。

4结论

从教学模式、学习方式、学习机制等方面分析，可以看出翻转课堂是教师从讲台上的“演员”转变为教学活动中的“导演”，学生则由原来讲台下的“观众”转变为教学活动中的“演员”，这极大促进了学生学习的积极性。翻转课堂是一种以学生为中心，通过信息化手段将知识立体、直观、多元化地呈现在课堂上。翻转课堂是教师提前做好某个运动项目的技术动作的微视频，让学生在课外练习，回到课堂上对学生提出的问题进行针对性指导，促使学生课前、课中、课后能够动起来，不断地提高技术动作的掌握程度。翻转课堂教学模式具有让学生自主掌控学习、增加互动学习、提高学生心理优越性、覆盖范围广、弥补教师缺失等优点。

作者简介：

何春彦（1994—），女，汉族，山西省临汾市人，单位：首都体育学院，研究方向：学校体育学。