核心素养背景下小学数学高效课堂分析

姚嘉宏

摘 要：在数学教学中落实核心素养教育，这已经成为教育改革的重要趋势。但由于小学生的学科水平偏低，抽象能力偏弱，在数学学习过程中表现出较大的不适应，学习效率不高。本次研究对核心素养背景下的小学数学高效课堂建设策略进行分析，既体现了对数学学科核心素养的尊重，也体现了对小学生认知能力、认知水平的尊重，在高效课堂的建设上进行了有益的探索。

关键词：核心素养;小学数学;高效课堂

引言：

小学数学教学中，受到多方面因素的影响，教学效率偏低，学生的数学基础并不扎实。在核心素养背景下构建小学数学高效课堂，意在通过对学生的学科素养的发掘和培训来提高学生的学习效率，并培养学生形成良好的学科认知和学习思维，实现数学教学质量的提升。

一、通过探究性学习，培养学生学习能力

自主探究是提升数学教学效率的必要条件，也更有利于学生去理解领会数学知识概念的原理，从而在做题解题和日常生活中加以灵活利用。探究性学习，是指老师不再进行单方面的灌输，而是通过合理设定问题的方式来激发学生的探究热情，让学生主动去思考问题、解决问题，达到举一反三的效果。在探究性学习方面，老师要保障话题的设置具有趣味性，能吸引学生的注意力;还要保证话题的内容难易度适当，不至于太复杂艰难，同时又不至于太简单，失去了探究的意义。

比如在北师大版小学三年级数学中，有一节课是关于“搭配中的学问”。根据这节课的内容，老师设置了一个探究性的话题“寻找最短路线”。在这个活动中，老师从网上下载了某知名景区的景区旅游线路图。然后老师将这张图用多媒体投射在黑板上，让大家根据其中各个景点的分布去进行计算，找出路程最短的观景方案，并带领大家去计算最短路线的路程大概有多远。在这个环节，旅游观光对学生来说是吸引注意的兴趣点;而寻找最短路线的过程是对数学中“搭配的学问”的探究与实践;计算路程的过程则需要用到比例运算，也是上文中乘法、加减法等知识的运用。通过这样的教学方式激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力，是一次积极有益的尝试。

二、通过多元化教学，促进高效课堂的构建

多元化教学是要求教师在进行数学教学中做到创新思维，做到多措并举，要考虑不同学生群体的认知能力和思维模式，考虑学科内容的特征特点，从而实现教学质量的提升。比如面向一些思路较为活跃、基本功扎实的学生，老师会安排思考题、探究性的问题多一些;而对于一些基本功较差，对知识概念理解不充分的学生，老师更喜欢寓教于乐的教育方式。比如关于小学中“分数的除法”方面，老师会采取“击鼓传花”的游戏方式提升教学的趣味性，消除学生对课程的排斥反感情绪，鼓励学生去进行题目的解析和思考。

除了根据不同层次学生的学习能力、认知水平进行因材施教，老师还会利用情境教学法、合作教学法、趣味教学法等各种教学方法来灵活施教。比如关于体积单位的换算，为什么棱长10cm的正方體在体积上相当于1000个1cm的正方体体积？老师并没有直接给出解答，而是采取趣味竞答的方式，让同学们自己提出看法，由其他的同学给出补充，或者提出不同的观点。对于水平较低，在数学原理、概念上掌握不是很牢固的学生，老师侧重知识点的强化记背，并通过习题进行巩固;对于基本功较为扎实，拥有创新思维意识或数学逻辑能力的同学，则可以多尝试一些探究性的课题，注重举一反三的应用效果。通过各种教学方法的灵活利用，可以很好的提高课堂氛围，激发学生的思维创意和自主学习精神，从而构建高效课堂。

三、通过联系生活，培养学生数学思维能力

很多小学生觉得数学知识和现实生活没有太大的衔接，感觉数学没有用，对数学不感兴趣。其实数学在生活中时时刻刻都在发挥作用。老师应该尝试将数学课堂和生活实际相结合，让学生充分意识到数学课程的重要性。不过在进行生活化的融入方面，数学老师需要选择小学生比较熟悉的场景去进行教学，从而保证学生对生活化教学有充分的体验。

比如在学到“复式条形统计图”这节课的时候，老师将此前三次班级数学测验的成绩单打印出来分发给每个同学，然后要求大家将数学成绩制作成复式条形统计图，用来学习并巩固这方面的知识。在这个活动中，老师设置了三个问题：①每次班级测验的平均分是多少？②每次班级测验的及格人数是多少？③三次班级测验成绩进步的同学有多少？根据这几个问题，要求学生去进行相关信息数据的统计，并在复式条形统计图中进行展现。根据这个问题，学生需要对数据进行处理。而老师负责为学生提供顾问指导。这样一来，锻炼了学生运用知识解决问题的能力，也提高了学生对大量测验分数等进行归纳、整理、分析的能力。当同学们用数学知识解决了现实问题的时候，那种成就感也化作了学习的动力，对学生的成绩进步，水平提高起到了助推作用。

结束语：

数学这门课程具有一定的抽象性，其中的知识、概念、公式对于小学生来说并不是很好理解。而且传统的教学模式不注重学科素养的培训，制约了学生的学科素养和潜能的挖掘。以核心素养为支持进行高效课堂的建设，这是提高数学教学质量的有效途径，值得广大教育工作者多做积极尝试。

参考文献：

[1]佚名. 核心素养背景下小学数学高效课堂的构建[J]. 科学咨询， 2019（6）：122-122.

[2]佚名. 基于核心素养下的小学数学课堂教学分析[J]. 中华少年， 2019（13）：177-177.