小学数学中学生解题能力培养研究

穆虹佑

摘 要：在小学的教学工作中，数学教学作为工作中主要的科目之一，其教学质量一直受到了老师和家长的关注。因此，在小学的教学工作中，对于学生解题能力的培养和研究是我们工作中的重点和难点。在这种情况下，我们就需要改变传统的教学模式，运用合理的教学方式来培养学生的解题能力。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨小学数学中学生解题能力的培养方式。

关键词：小学数学;解题能力;教学研究

随着新课改的不断深入，在小学的教学工作中，我们不仅需要教授学生基本的数学知识，还需要让学生学会运用数学知识来进行实际问题的解题能力。但是在传统的教学工作中，對于学生解题能力的培养方式非常单一，一般是运用题海战术和习题的讲解来让学生进行能力培养，教学过程单一枯燥，教学效率也比较低下。因此，在这种情况下，应该如何改进教学方式，提高课堂模式的多样性，来加强解题教学的质量，提高学生的解题能力，就成了我们应该去研究和探讨的问题。

一、注重基础教学，提高学生基础知识掌握力

在传统的教学工作中，由于数学课程的内容非常庞杂，学习的时间又比较紧凑，使我们在教学工作中，对于基础知识的讲解不够透彻，而将重点放在了对知识的解题练习方面。因此，我们在教学工作中，要认识到基础知识对学生解题能力的重要性，注重基础知识的讲解，以帮助学生提高对基础知识的灵活掌握能力。

具体来说，在学习“简易方程”一课的时候，由于小学生接受新事物的适应能力还有待提升，而在学习简易方程的时候，学生习惯了之前的阿拉伯数字，用字母来代替数字的位置，还是不能够完全的接受，换成了字母，反而变得一窍不通，产生了认知障碍。对于这种实际情况，教师就应该从实际情况入手，帮助学生打好基础，逐渐增加难度。首先，教师可以创设相关的教学情景，像是，小明1岁的时候，他的父亲31岁，小明2岁的时候，他的父亲32岁，小明3岁的时候，他的父亲33岁......，那么，你能够用一个式子简单的表达任何一年父亲的年龄吗？数学教师通过在课堂教学中注重基础教学的模式，能够提高学生的基础知识的掌握能力，从而提高学生的解题能力。

二、注重知识拓展，培养学生解题思维

在小学阶段的教学工作中，我们往往将知识的教授和习题的练习分开教学，在进行知识讲解时，只单纯进行相关知识的教授，而在习题讲解时，又只对具体的问题进行分析，这就使得学生的知识与解题之间出现了落差，使很多学生对知识的理解很到位，但是在解题中却找不到解题的思路。所以，为了解决这一问题，我们就需要注重知识的拓展，将知识与解题有机地结合起来，从而加强学生的解题思维。

例如，在学习和圆相关的知识的时候，教师在帮助学习掌握了教材上关于圆的基本知识后，就可以对学生进行相应的关于圆的知识的拓展。像是，圆和直线之间的三种位置关系，或者是圆形和圆形之间的三种位置关系，再比如，教师还可以适当地讲解一下圆的方程，小学生也许不能理解，但是这没有关系，教师这样做的目的就是将知识的广博性和宽泛性全部传授给学生，培养学生探究和深究的能力。数学教师通过在课堂教学中注重对学生进行关于圆的知识的拓展，能够让学生从小养成关于知识的整体性，在解决问题的时候能够站在更高的平台上面，从而提高学生的数学思维。

三、注重生活练习，提高学生应用题解题效果

在小学的教学工作中，我们一直将重心放在对学生数学知识的讲解上，忽视了数学的应用性，在这种情况下，就会给学生产生一种错误的心理暗示，认为数学的学习只是在数学的考试中有用，与实际生活的关系不大，在这种心理驱使下，学生对应用题的解决始终抱有一种不端正的态度，影响了学生应用题的解题效果。所以，为了解决这个问题，我们需要从实际出发，在课堂上将数学知识与实际生活结合起来，从而改变学生对数学本身的认识，提高学生的应用题解题能力。

具体来说，在学习了《多边形的面积》这一课后，教师就可以结合生活实际对学生完成“多边形的面积”的练习，让学生在实际生活中锻炼出解决问题的能力。像是为了美好校园环境，学校想要在操场的一隅放置一个形状为多边形的花圃，但是施工人员只知道它的理论面积，实际面积仍然是一个未知量。教师希望学生能够自愿结成学习小组，自己去解决这个问题。通过此种教学模式，能够让学生养成在实际生活中从数学的角度来观察这个世界。

小学数学的解题能力不仅关系着学生以后的学习和发展，因此，我们作为任课教师，应该认识到解题能力的重要性，在课堂上运用合适的方法培养学生的解题能力，为学生以后的学习打好基础。

参考文献：

[1] 杨永芳 . 小学数学数学中学生解题能力的培养 [J] . 学周刊 ， 2017 （22） ： 106---107 .

[2] 陈虎平 . 小学数学教学中学生解题能力的培养 [J] . 人才资源开发 ， 2016 （22） ： 208---208 .