浅谈小学英语后进生转化策略

刘维

摘 要：后进生的问题已经不是一个新问题了，对于小学阶段的学生，如果没有良好的学习习惯，对知识的掌握不好，很容易形成后进生。在当前小学教育中，转化后进生是一个永恒的话题，也是一个永恒的研究，笔者就相关问题提出了几点策略。

关键词：小学英语;后进生转化;策略

后进生的形成原因是多方面的，有学校教育因素、家庭因素、社会因素和学生自身的因素。转化后进生是培养学生发展和大面积提高教育教学的关键。教师和家长要付出更多的关爱与精神去影响转化后进生。

一、对后进生要正确对待，关心爱护

首先，尊重差异。后进生易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上;有些孩子在语言方面的天赋确实不高，从语言输入技能（听、读），到语言输出技能（说、写）都与同龄孩子差距很大。但是暂时的落后，并不影响他以后在这方面的学习，很多孩子都是到了高年级甚至多年后才有了语言学习的概念;他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，一分为二地看待后进生，善于发现他们身上的优点，因势利导，化消极因素为积极因素。有时学生的缺点从另一个角度来看，却是他们身上的优点和特长，我们应引导发扬他们的优点去克服缺点，使他们身上的积极因素占主导的力量。所以作为教师，首先我们需要尊重他们的差异性，因为存在差异是很正常的。其次，实行爱的教育。爱护、尊重、信任，是做好转化后进生工作的前提。叶圣陶说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。将学生作为自己的弟弟妹妹或者子女那样去对待和帮助他们。“教书育人”四个字，其实前两个字“教书”特别简单，基本上经过几年培训和实践，都会教的差不多;但是后两个字就太难了。“育人”是一辈子的事情，也是会影响孩子一辈子的事情。也唯有爱，能够解决这一辈子的事情。

二、严格要求与尊重信任结合，恢复自信心

自卑是后进生常有的矛盾心理状态。解决不好这一问题，他们或趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他同学的学习，所以要严格要求与尊重信任结合，恢复其自信心。首先，建立联系。建立师生关系，建立家校联系。不管学习优劣，师生关系首先是必须要融洽的。从学生层面，作为教师的我们需要成为他们学习和生活的伙伴，而不是商人样的知识买卖，尝试着去了解这些孩子，他的家庭，他的生活，他的朋友，他的兴趣点，带他打次篮球，甚至课下谈论下游戏，说不定马上就会拉近你们之间的距离;从家长层面，必要时求助于家长的协助，我们需要让家长明白我的目的只有一个，让孩子更好的学习和成长。发微信也好，建立博客也好，都是这个目的。尽量争取他们的支持。其次，真诚相待，消除后进生的自卑心理。这就要求我们要善于委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，信任他们能做好，并给予指导与鼓励，帮助他们恢复自信心，向好的方面转化。但应注意几点：热爱、尊重和信任学生，尊重他们的人格和权利，相信他们的能力与力量，给予他们更多的关爱;善于对学生提出合理严格的要求，促进他们健康发展。这种严格要求必须是正确的、适当的、具體的，而且是有序、有恒的，是学生可以接受的。要求一旦提出就要严格执行，坚持到底;教师要严于律己、为人师表。要求学生做到的，教师应首先做到，为学生做出榜样。

三、培养学习兴趣，提高学习成绩

后进生往往是纪律差、学习差的"双差生"，却又因为学习差而导致了纪律差。所以教师要以其学习作为突破点，培养他们学习英语的兴趣，提高英语学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。首先，分层次教学。课前课中课后三部分，我们从备课环节能做到的，是从目标设置到环节设置，从问题设置到讨论设置，都为他们考虑一点;从上课环节能做到的，是鼓励和提醒;从课后环节能做的是面批作业和方法指导;其次，在日常课堂教学中把竞争引入课堂，实行分级教学。每节英语课老师可以通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖励好的，激励差的。让后进生融入小组的学习中，减少他们的自卑感。让他们清楚地明白，小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，不能因为我一个人而影响了整个小组的得失。促使他们更加自觉地学习，提高学习成绩;最后，课下结对子，互帮互助。老师在课下应多与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，寻找到学习上的优秀生"好伙伴"，让他们结成互助组。帮助其明确近期学习目标且坚持认真检查，一旦他们达到了目的，老师就应激励他们再接再励提出更高目标;否则老师给予鼓励注意把失败归结于努力因素，以免他们产生挫折感。总之，这样使他们在一天又一天，一年又一年的往复中，在一点一滴的成功中满足自我，找到学习的乐趣，提高学习成绩

总之，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促使更多的学生由后进变先进，昂首挺胸地微笑面对生活中的每一天。

参考文献：

[1]范丽.小学英语教学中后进生的转化策略研究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（09）.

[2]胡粉干.小学英语教学中后进生的转化问题研究[J].小学生（教学实践），2017（05）.