打造高中历史教学高效课堂的策略研究

刘庆福

摘 要：历史承载着民族文化，蕴藏着民族智慧与血泪，学好历史可以培养学生的爱国情怀、帮助学生树立正确的“三观”，增加学生知识积累量和情感体验。基于此，本文以高中历史课程为例，探究探究建构高效课堂有效教学策略。

关键词：高中历史;高效课堂;教学策略

高效课堂是指在有限的教学时间内完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，是指导高中历史改革的一种新的教学理念。但是如何打造高效课堂成为了教师们一直探究的话题之一，基于此，笔者在研读教学理论、总结教学经验的基础上提出了以下几条建议，以期为教师同仁们提供借鉴。

一、合理运用分层教学法

建构高效课堂的目的是实现教学效率的最优化，即学习基础不同的学生都能从课堂中有所收获，与新课程改革提倡的教学理念相适应。因此，合理运用分层教学法就是建构高效课堂的有效途径之一。

经过一段时间的教学后，笔者发现班上同学学习基础不同，有些学生理解能力较强，能较好地掌握历史知识;而有些学生总还是在学习中遇到困难，学习动力不足，基础不牢固。因此，笔者认为要建构高效课堂就要了解班级学生的学习状况，满足每一位学生的学习需求。如，在学习《欧洲的殖民扩张与掠夺》这一课内容时，本课的教学目标是利用图片、视频、地图等史料知识，展示葡萄牙、西班牙、荷兰、英国等早期殖民国家的扩张和掠夺行为的野蛮性、残酷性和客观进步性，培养学生用辩证唯物史观看待和评价问题，但是考虑到班级同学的学习基础不同，因此笔者制定了难易程度不同的教学任务，使得每个学习阶段的学生都能有所进步。具体教学任务如下：

（一）学习基础差的学生需要阅读教材文本内容，了解到殖民扩张和掠夺的特征;

（二）学习基础一般的学生可以进行借助地图探寻殖民扩张的路径，归纳总结殖民国家具有的共同特点;

（三）学习基础较好的学生则可以分小组讨论葡萄牙、西班牙等殖民国家被称之为“早期殖民扩张”的原因，能对它们的殖民行为进行恰当地评价。

在笔者的安排下，学生们都分配到了与自身能力相适应的学习任务，调动了自身学习积极性，顺利完成了本课的学习目标。

在建构高效历史课堂的过程中，分层教学法发挥了重要的作用，促使教师以学生为课堂教学主体，关注每一位學生的成长，由个体带动整体，最终提高历史教学质量;而班级学生也能在各自分配到的教学任务中有所收获，实现了教学效率的最大化。

二、践行游戏化教学理念

高中生面临着高考的压力，更想获得闲暇的时间放松自己的身心，因此笔者在历史教学时间活动中引入了游戏化教学理念，一方面是为了减轻学生学习新知识的压力，提高教学质量;另一方面是为了活跃课堂氛围，提高课堂参与度。

如，在学习《辛亥革命》这一课内容时，笔者设计了一个“大家一起来找茬”的游戏，即笔者邀请几名学生参演《辛亥革命》的课本剧，其中有一些错误性的历史知识，需要观看表演的同学及时指出，表现最为突出的学生可以获得一份神秘大礼。除了礼物的诱惑外，同学们都被这一新颖的游戏形式所吸引，有些学生主动参与到表演中，有的学生则是摩拳擦掌地准备找出表演中隐含的错误。一会儿的时间，同学们就挑选出了全部的错误，结束了游戏环节，但是学生们学习的热情没有降低，他们依然保持了积极的学习态度学完了整个课时。

在本次教学实践活动中，教师把游戏化教学理念引入了高中历史教学课堂中，既提高了学生参与课堂的热情，激发了课堂活力;又让同学们在游戏中获得片刻的放松，赢得了同学了持久的课堂注意力，有利于建构高效历史课堂。

三、引入合作化教学模式

合作化教学模式是以合作学习小组的基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种新的教学模式，有利于培养学生的合作意识，建立良好的人际关系，更好地适应未来的社会。因此成为了笔者经常使用的教学模式之一。

学习《鸦片战争》一课内容时，无论是从教材文本的阅读还是课后问题的讨论环节都渗透了合作化教学模式。如，笔者在同学们了解了文本内容后提出了一个问题：假如当时清政府在鸦片战争中取得了胜利，那么我们现在又是一番怎样的景象呢？这个新颖的问题让同学们陷入了沉思中。见此情景，笔者要求同学们继续实施合作探究活动，共同探究问题的答案。十分钟后，教室里逐渐安静下来，笔者邀请了不同合作小组的学生回答问题，有的小组认为即使这一次战争取得了胜利，胜利的时间也不会持续太久，因为腐朽的政治统治是造成战争胜败的根本原因;有的小组说道清政府的成功可能会增加清朝的统治时间，我们的生活与现在相比会比较落后;还有的小组没有正面回答笔者假设的问题，而是从鸦片战争的失败中看到了其进步性，正是鸦片战争的失败促进了中国民主化进程。在本次教学实践活动中，教师引入了合作化教学模式，集中大家的力量解决了教学中的难题，促进了学生们的进步。

综上，笔者不断更新教学观念、尝试新的教学手段，以学生的发展为教学的最终目的，从而建构高效历史课堂。

参考文献：

[1]杨玉成.高中历史教学实现高效课堂的研究[J].知识经济，2013（06）.

[2]李虎.高中历史教学如何构建高效课堂[J].中国校外教育，2016（S2）.