小学数学高效课堂构建的有效策略

黄婵婵

摘 要：数学作为国民基础教育三大科目之一，其科目开设时间贯穿整个义务教育阶段，数学的重要性由此可见一斑。因此，教师有必要在日常的教学工作当中帮助学生进行更有效的学习活动，想要让学生的学习效率进一步提升，教师的教学方法就显得非常重要。但在实际教学的过程当中，很多教师却由于没有好的教学方法，导致束手无策。

关键词：小学数学;高效课堂;教学方法

众所周知，数学是一门非常严谨，且工具性极强的学科，学好数学能够有效的提升学生的数学思维，让学生的逻辑思维得到进一步发展。我们都知道，小学是人生教育道路的开端，小学生正处在知识的启蒙阶段，教师的正确教学方法更显重要。那么，教师应该采取怎样的教育方法對学生开展数学教学工作呢？本文将围绕这一问题，根据个人教育经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

一、激发学习兴趣

兴趣是学生在面对所有学习内容时的基础动力来源，也是能够直接影响学生学习成果的非智力因素之一。因此，教师要教好小学数学，从学生的兴趣入手，能够从根本上解决学生学习效率低下、学习成果不佳的问题。但是学习兴趣的培养不是一朝一夕之功，而是经过长时间的积累与沉淀得来的。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”

例如，在进行小学几何图形教学时，教师可以让学生从身边的物品中发现几何图形，圆形的钟表，长方形的黑板等。让学生了解到几何图形在生活当中随处可见，同时，教师也可让学生通过亲手触摸、亲眼观察的方式，让学生对几何图形的表象产生定性认识，从而刺激学生的求知欲，引起学生更深入的探究几何图形本质的兴趣。

教师在进行几何图形相关知识的教学时，也可以利用学生喜欢生动形象的卡通形象的特征，使用教室中的多媒体设备进行教学。通过多媒体课件，以动画的形式，向学生呈现不同几何图形的组合、拆分、变形，并以此向学生阐述同种几何图形中不同类别的区别。学生通过多媒体课件的演示以及教师的讲解，能够对几何图形产生更加明确的认识，同时，学生的学习兴趣也被进一步激发，让学生在学习中感受到快乐，做到寓教于乐。

二、积累错误资源

教师在进行教学时，可以通过帮助学生建立错题集，将错误资源进行有效利用，让学生在错题的反思中收获知识，从而规避下次出现同类型或类似的错误。

（一）分析错因

在建立错题集时，教师要帮助学生进行错因分析，让学生知道错在哪里，为什么错。着重记录教学重点与难点。

例如，在进行多位数乘一位数的教学时，学生出现了基础性的错误，如看错数字，这种情况下的错误学生不需要进行记录，因为此类错误完全可以避免，并非学生的理解或计算出现问题;但在学生出现计算错误时，教师则要要求学生进行记录，并帮助学生分析错因，是进位时出现了错误，或是其他原因。如此一来，学生对错题的印象就会加深，从而有效的规避下一次犯相同的错误。

（二）及时摘抄

在学生出现错误时，教师要要求学生及时进行记录，不管是平时的练习测验还是期中与期末的考试，只要出现不可避免的错误，就要记录。甚至可以在进行作业与练习讲评时留出一段时间让学生当堂记录错题。

（三）归纳总结

错题已经记录在案，不能不加以利用。因此，教师要在教学的过程中定期对学生的错题集进行回收，对每位学生各个阶段的错误进行归纳与总结，从而开展更具针对性的教学，让学生能够在复习的过程中对自身的错误做出及时的反省，从而获得实质性的进步。

三、培养学生数感

数学来源于生活，又会运用到生活当中。因此，数感的培养非常重要，是提升学生学习成绩，提升教学效率不可避免的重要一环。在进行数感培养时，教师可以从学生实际生活入手，让学生对数字、单位有更准确的把握，从而更好的将数学知识运用于生活当中。

例如，在进行计量单位的教学时，可以让学生通过观察初步形成数感。很多学生会因为对计量单位没有准确的把握，或概念混淆，而出现类似“一棵大树高3厘米”、“一杯水重30公斤”等等让人啼笑皆非的错误。教师可以从教室中就地取材，让学生观察，并向学生介绍计量单位之间的关系，从而让学生初步形成数感。

教师也可以通过帮助学生进行生活经验的积累来培养数感。小学阶段的学生年龄较小，他们的生活经验严重不足，不能准确的对生活中常见的物品进行计量。在日常的教学当中，教师对于小学数学的教学要更加贴合实际生活，让学生将在课堂中学到的知识转化成为能够在生活中灵活运用的技能，在这个过程中，学生会对生活中的各种物品形成定性认识，能够对长度不同的物品使用正确的计量单位，从而形成数感。

总而言之，教师在对小学生进行数学教学时，首先要从学生的兴趣入手，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生愿学、乐学;其次，帮助学生积累错误资源，将错题变废为宝，让学生在错题中获得全新的收获;最后，通过亲眼观察、积累生活经验的方式，培养学生的数感，从而使学生能够更科学的将数学知识运用到现实生活当中。

参考文献：

[1]胡秀清.提高小学数学教学有效性的探索[J/OL].宁波教育学院学报，2019（02）：135-136[2019-04-28].

[2]贺丹宏.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J/OL].学周刊，2019（15）：68[2019-04-28].