小学数学游戏化教学策略

陈海英

摘 要：数学是具有一定抽象性的学科，对于学生的思维能力具有较高的要求。因此，在小学数学教学中，需要一种更加具有生机与活力的教学策略来调动学生的学习热情，激发学生的思维活动。基于这一要求，游戏化教学策略的应用价值逐渐突显出来，因此本文将谈一谈应该怎样将这种教学策略应用于小学数学教学中。

关键词：小学数学 游戏化教学 教学策略

新课标明确指出：“要将教学内容与生动有趣的游戏结合起来”。从实际的教学效果来看，游戏教学法的合理应用有利于改变学生的学习态度，提高学生的记忆效果，并促进教学全过程的优化。同时，游戏化教学作为一种十分生动有趣的教学手段，也十分符合小学阶段学生活泼的性格特点。因此，在小学数学教学中，教师应对游戏化教学策略的应用方式有更加熟练的掌握，并对每一个教学环节进行完善和优化，从而使学生取得更加理想的学习效果。

1.精心选择游戏形式，满足不同教学需求

顾名思义，游戏化教学要求将教学内容以游戏的形式呈现出来。从大量的教学实践来看，游戏的内容与形式是十分丰富的，而不同的游戏形式通常具有不同的应用效果。因此，在教学过程中，教师应避免盲目地、不加选择地设置课堂游戏，而是应该根据学生的年龄特点以及具体的教学内容选择不同的游戏形式，只有这样，才能使课堂游戏的积极作用充分发挥出来，以此来为教学活动的顺利进行奠定良好的基础。

通常来讲，小学中低年级的学生会比较喜欢一些比较形象、生动的游戏类型，而高年级学生对于游戏的外在形式不再过于关注，而是更加喜欢一些考验思维能力的游戏模式。以高年级教学中《倍数与因数》这部分内容为例，在引导学生学习“3的倍数的特征”这部分内容时，为了激发学生的学习意愿，我结合教学内容设计了一个课堂游戏。游戏的内容是，我对随机对学生进行点名，然后任意说出一个数字，学生需要在规定的时间内判断这个数字是否为3的倍数。游戏开始阶段，由于我说出的数字比较小，所以大部分学生都能很快作出正确判断，而随着数字的不断增大，学生的错误率也越来越高。于是，我趁势对学生说：“同学们，其实这个游戏有一个十分简单的技巧，只要掌握这个技巧，无论多难的数字，都可以马上作出正确的判断”。最终，借助这个游戏，十分自然地引入了这节课的教学主题，并使学生产生了深入探究相关知识的欲望。

2.科学利用现代科技，创新游戏教学手段

随着现代科技的发展及其在教学活动中的广泛应用，其教学价值逐渐受到越来越多教师的认可。同时，现代教育技术拥有图像、影像、声音、文字等综合的媒介因素，所以通过现代教育技术进行课堂游戏的呈现，可以使学生产生一种新鲜感，同时，利用现代教育技术可以使学生从多个角度对教学内容进行思考，从而促进学生的思维发散，这对于学生的知识理解来说是十分重要的。

在《观察物体》这部分内容中，一个十分重要的知识点就是使学生学习根据从正面、上面、侧面观察到的平面图形进行立体图形的还原，并且能够画出立体图形的草图。于是，根据这一节的教学内容，我借助多媒体中的几何画板软件，组织学生以小组为单位进行了竞赛性的游戏。游戏规则是：学生自愿进行结组，每个小组派出一名学生，我在讲台上单独给这名学生出示一组立体图形，学生从不同角度对这个几何体进行观察，然后将观察到的平面图形在几何画板中画出。其他小组成员则要根据这些平面图形猜测这是什么几何体，并在纸上画出草图，小组内成员轮流上台绘制，最后猜对数量最多的小组获胜。最终，通过这个游戏，使学生的观察能力与动手操作能力均得到了一定的锻炼。由此可见，在游戏化教学中，现代教育技术的辅助作用是十分重要的。

3.合理把握游戏时机，强化教学活动效果

在游戏化教学策略的实际应用当中，普遍存在两个较为明显的问题，一是过于依赖课堂游戏，二是课堂游戏的作用体现不充分。毋庸置疑，这两种问题都不利于教学质量的提升。为此，教师应将教学全过程划分成几个比较关键的环节，然后，在不同教学环节中设置不同形式的课堂游戏，只有合理把握住设置课堂游戏的时机，才能使教学活动的效果得到强化。

如：课后练习是教学过程中的重要环节，而教师可以利用游戏来增加练习活动的趣味性，以此来促进课后练习效果的优化。以“四则混合运算”的相关知识为例，在引导学生初步理解了基本的运算规则之后，我马上设计了一个名为“24点”的课堂游戏，游戏的内容是：学生从一副没有大小王的扑克牌中任意抽出四张牌，然后利用四則运算的方式将牌面的数字计算为24。最终，通过这个游戏，使学生对四则运算的知识有了更加熟练的掌握。

总结来说，游戏化教学是一种十分符合学生学习特点与数学学科特点的教学策略。因此，教师应对游戏化教学的理念进行更加准确的认识，并根据其要求对教学过程进行优化，以此来促进教学质量的提升。

参考文献

[1]杨建勇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].南北桥，2019，（18）：137.

[2]赵永德.游戏化教学在小学数学教学中的应用思考[J].读与写，2019，16（30）：138.