浅析高中语文教学中情感教学的运用策略

魏星

摘 要：语文是工具性与人文性的统一，这要求在语文教学中，必须注重对学生进行人文关怀和情感教育。高中生正是丰富情感，增强情感体验的重要时期，教师可以借助于情感教学法，把情感和教学内容结合起来，在教授知识的同时提升其人文素养，进而提升教学实效。

关键词：高中语文；情感教育；语文教学

情感属于非智力的范畴，是学生学习的内在驱动力。高中语文新课程改革标准指出，语文教学目标不仅要对知识与技能加以关注，更应该对学生的情感态度及价值观进行培养，这就为当前时期下高中语文教学提出了更高的要求。为了能够更好地实现语文教学目标，语文教师常常需要将情感目标作为达到认知目标的根本途径与手段。通过加强情感教学，在很大程度上激發了学生的学习兴趣，使得学生能够很好地体验其身心健康与愉悦，从而达到理想的教学效果。在高中语文实际课堂教学过程中，教师应该注意精心地设计教学过程与教学情境，采用灵活、生动的教学对策，将情感因素渗透并融合于高中语文课堂教学之中，以最大程度地提高学生学习语文知识的兴趣与动力。

一、情感在高中语文课程中的作用

1、调节作用

研究表明，合理的情感对人的认知能够起到促进作用，而不适当的情感则会对人产生身心干扰。具体来讲，情感主要从两方面对认知活动产生影响：（1）情感极性影响认知活动。人所反映的情绪是否积极用情感极性表示，如快乐、豁达等正极情绪有助于认知活动的开展，而焦躁、厌恶等负极情绪则会阻碍认知活动的顺利进行。（2）情感强度影响认知活动。即便是正极情绪，如果表现的度不合适，也会带来负面作用。情绪太低不利于学生参与学习，过于高亢的情绪同样不利于课程开展。实践表明，中等强度的情绪最有利于人类的智能活动。

2、感染作用

一个人施予情感后，被施予的人能够接受到情感信号，并引起相应的情感反应，这就是感染作用。当受到正面情感感染后，人们的反应会较为积极，反之，其反应则较为消极。情感的感染作用能够在人群中蔓延或扩散，因此对群体教学意义重大，尤其是对以思想品德教育为主的德育课程更是十分关键。

3、动力作用

情感作为意识的产物能够反作用于人的行为，从而起到动力作用。一个人在正面情绪和负面情绪两种情况下的行为强度和行动力度往往存在巨大差别。当人们正面情绪强度合理时，克服困难的决心会增强，潜能也会被调动起来，精力高涨；而当人们情绪低落时，则会对事物丧失信心，面对困难畏缩不前，丧失坚持下去的勇气和动力。因此，在德育课程中，教师要发挥积极情感的作用，充分激发学生的学习动力，让学生对课程产生兴趣。

二、高中语文教学中渗透情感教学

1、创造情境，营造气氛

语文教学中最主要的内容是情感教育，其关键是引导学生进入情境，但是怎样才能让学生进入情境呢？首先，通过具体的人物特征和事物特点来引导学生感受和体会，激发学生的情感。例如在讲解《苏武传》这篇课文时，通过解析苏武的人生经历、他所处的生活环境以及他出使西域的整个来龙去脉和具体表现，我们清晰地了解到一个面对威逼利诱，绝不投降的爱国青年的人物形象，学生通过学习自然而然会产生一种崇敬和敬畏的感情，同样带着这种情感去学习和研究这篇课文，使这种情感贯穿整个课文学习过程中，这样的教学方式不仅可以大大提高课堂学习效率，而且还能进一步对学生进行思想道德教育。其次，通过朗诵阅读古典优秀的诗词著作，比如一些托物言志的诗歌散文等文体，除此之外，还可以借助鉴赏一些精彩的句子和段落等，例如经典小说等叙事类的篇章段落，通过一些出众的描写刻画、段落分析，凸显文章中的人物形象，创造学习氛围，渲染思想情感。在学习中创造情境，通过具体实际情况营造艺术气氛，例如在教室内做一些布置设计，多加利用多媒体设备播放背景音乐、故事视频等，极力给学生创造一个形象具体的情感世界，让他们很自然地深入其中，感悟特定故事背景下的特殊情感。

2、发挥情感的感染作用，动之以情

在某些特定的场合下，人与人之间的情感是可以相互传染和感染的，因此在语文教学中，老师要结合这一特点多加创造创作氛围，利用多媒体等设备，积极引导学生用作者的内心思想活动来感染学生，要充分挖掘文章包含其内的思想情感。在教学过程中，老师是思想反馈的开拓者和引导者，老师的直接情感是会影响到学生的，因此，老师要率先找到角色的感觉，把自己的情感注入文章内部，将自己假想成作者，体会作者当时的创作意境，然后通过自己的情感反馈给学生，从而来感染学生，动之以情。

3、把握情感的倾向性，调节情绪

一个人的情感是有一定倾向性的，在面对不同的事物和不一样的人的时候会产生不同的感受和深刻体会，而且在一定的条件下会相互转化，时而喜时而忧，即快乐会变成悲伤，伤心也会转变成为快乐等。在实际教学过程中，积极阳光的情感会正影响学生的思想感情，让学生更加主动的学习研究，相反，消极悲观的情绪会压抑学生的思想，使他们不愿意主动学习。因此，作为老师要始终保持积极阳光的心态，用最好的状态来面对学生。情感是一把双刃剑，老师要学会控制自己的情绪，不能让自己的个人情感影响到学生的正常发展。

4、抓住文章语言，体会文章情感

语言是文学作品情感体现的方式，要想感悟文章的情感，关键是把握课文的关键语句，关键语句往往都是画龙点睛之笔，通过对关键语句的分析和把握，能够从字里行间感受到作者所赋予的情感，体会到作者在创作时的真情实感。例如在教学《荷塘月色》一课时，这是一篇描写景色的散文，文章中有许多优美的语句，许多对荷花的描写如“出浴的美人”，在那个时代背景下这是有特殊含义的，通过文章中对荷叶、荷花的比喻、拟人等手法的运用，表达了作者对自由的渴望和向往。通过文章的语言和句子，我们可以从中把握作者的情感。

5、体会课文内涵，感悟人生

语文是一门工具性和人文性结合的学科，所以，我们要通过学习语文，领悟其中的内涵，感受中华五千年优秀文化的博大精深，培养高尚的情操，提升道德品质。通过感悟课文内容，感受到中国文化的内涵，调动学生的积极情感，增强他们的民族自豪感和荣誉感，引起学生的共鸣。在我们的语文教材中有许多弘扬民族情感的文章，老师要注意合理利用，帮助学生树立积极健康的人生观和价值观，建立高尚的人格，真正实现新课标提出的立人“目标”。例如在学习《论语》时，这篇课文里有很多包含人生哲学的名句名言，通过这些名句的学习，我们可以从中领悟到很多让人一生受用的道理，这些道理都是中华文化的精髓，经过历史的沉淀和升华，传承下来，通过学习，可以让学生感受到中华文化的伟大，培养高尚的道德修养，形成健康积极的人生价值观。

总之，语文课上运用情感教学法，与认知活动是不可分的。学生的情感得到充分的调动，教师就必须采用合情合理的情感教学法，这样才会使学生的情感得到展现。高中语文教学，尤为重视情感教学的应用。当然，教师运用不同的教学手段，同样也会使高中语文变得有活力。在语文课上，良好的教学环境，用真心感染学生，加强课堂互动交流，多给学生自信，情感教学法一定会在语文课上温馨浪漫。

参考文献：

[1] 安彩莲.“笑过”出“效果”——谈高中语文情感教学[J].甘肃教育，2019（01）：109.

[2] 范庆霞.浅析高中语文教学融入情感教学的研究[J].中国高新区，2018（09）：98.