高中语文文言文教学策略

任艳

摘 要：作为我国传统文化重要组分部之一的文言文，一直以来都是语文教学内容的重点和难点。学生在学习文言文时往往会存在一些畏难情绪，这也会加大教学难度。基于目前高中语文文言文教学的现状，对其教学的有效策略进行了简要的分析，并从文言文及高中学生特点出发，对高中语文文言文教学的教学方法提出了相关建议。

关键词：高中语文；文言文；教学策略

高中阶段的文言文教学，对于语文教师和学生来说都有着一定的难度，因为其中包含的知识内容较多，涉及到的翻译和背诵工作量大，学生学习压力大，教师也很难找到合理的教学开展方式。教师要正视其中的问题，冷静地在教学中进行思考，找到恰当的解决方式，这样才能够有效促进高中语文文言文课堂的发展和进步，为教师的教学提供最新的方式，以此培养出越来越多优秀的语文人才。

一、高中语文文言文课堂教学现状

1.传统教学方式影响

据调查和分析能够看出，高中的语文文言文课堂之中，因为传统教学的影响，很多教师长久以来使用应试教育方法，所以学生对于教师所使用的教学方式接受能力也有限，这也是导致高中生语文学习成绩落后的主要原因。

2.轻视学生能力培养

长久的发展过程中，高中文言文教学存在着重视知识的学习，但是轻视学生能力培养的问题，同时还有很多教师重视学生学习的分数，轻视育人的错误情况，因此直接造成教师教学过程中出现了一系列的问题。所以在新课改的情况下，对于高中语文教师也提出了一系列的要求，要求他们重视高中生能力的培养，以及学生对于文言文知识的理解能力。但是教师在教学过程中依然难以按照这一要求进行，因为在每个学期期末需要考试的内容也是特定的，如果没有抓紧时间教给学生这些知识内容，更是会出现成绩下降的情况。所以教师在文言文教学过程中，一般都是对文章进行翻译，学生理解之后背诵，就结束了课堂教学内容。

二、教学对策

1、加强文言文的诵读，培养学生的语感

俗话说“书读百遍，其义自见。”这句话对于高中文言文学习也是一样适用的，当学生对文言文进行反复的诵读之后，自然而然会领会到文章的主旨和情感。因此，在文言文的学习过程中，教师应当要引导学生对其进行反复的诵读，从而培养学生对文言文的语感。实际上高中语文文言文具有较强的韵律，这主要是因为古人主要采取吟唱的方式来进行阅读，所以反复的诵读不仅可以增强学生对文章内容的理解，同时还能够帮助学生更好地体会到文言文当中语句的美感和内涵的表达。因此，高中语文文言文学习的过程中，学生一定要加强对文章诵读的重视，并将其作为一种有效的学习方式。在诵读的过程中，学生除了要读准语句字音，还需要注意语义的停顿和语句中所蕴含的情感，这样学生能够通过诵读更好地理解文章的主旨，体会作者的情感，感受文章的意境，从而提升学生文言文学习的效率。另外，在文言文学习的过程中，遇到比较长的语句或比较难理解的内容，也可以通过反复的诵读来理解其中的意义。

2、着重注释积累

课本每一篇文言文都会有许多注释，这些注释有文化常识，也有古今异义，通假字等等，这些就是高中文言文学习的重点，通过积累这些注释，学生们就可以把课本上的注释运用在其他文言文中。“好记性不如烂笔头”我要求每一位学生都要有一个专门的文言文注释积累本。只有积累到了这些重要的知识点，学生们才可以读懂文言文。学习的过程都是循序渐进的，要学习文言文的第一步就是要读懂文言文的字面意义，要知道一篇文言问到底在讲什么。刚开始教学的时候，不用过分的去纠结文章的意义，只需要学生看懂就行。当然，对于基础较好的学生，就需要用不同的标准来要求学生。我一般让学生们在早自习朗读注释，从而来帮助学生记忆这些重要的注释。由于高中生的学习任务比较重，学生们可能并没有太多的时间来分配给文言文。所以，一定要要求学生们重视课本中文言文的注释，这都是非常重要并且经典的注释。在积累到一定量后，要教会学生归纳总结，不能够把知识弄得太复杂，这样积累的过程就是大杂烩，学生吸收的知识极少，这样的方法是不可取的。所以，积累和总结归纳都是非常有必要的。

3、对教学过程进行简化处理

现今一个时期以来，国内高中语文教师相继开始依托多媒体技术进行授课，在具体的授课方式选择层面，一些语文教师依托多媒体技术的视频播放功能为学生进行教学情境的创设，一些语文教师依托多媒体技术的音频功能为学生进行文章示读，还有一些语文教师依托多媒体技术实现了同学生的教学互动，可以说，在多媒体技术被引入到高中语文课堂之后，使语文教师能够将以往难以实现的一些教学设想得到了实现的契机。不过需要指出的是，相当一部分语文教师对于多媒体技术表现出了过于依赖的态度，由此使得这些语文教师的课堂看似花团锦簇，学生也表现出较高的热情，但学生的注意力基本上不是围绕教学知识点，而是更为关注视频内容，由此便导致了语文课堂教学重心的偏移。有鉴于此，高中语文教师在组织课堂教学活动时，要注重对教学过程进行简化处理，抛弃一些不必要的教学环节，以此来达到语文课堂教学的真正目的。

4.注重文本细读

文言文必须要注重文本细读。为此，教师需要做到：

第一，在文言文教学过程中，高中语文教师要带领学生对文言文展开细致品读。原因在于，中国的文言文在措辞以及语序排列方面有着独特的美感，同时，文言文在文字的使用上也堪称是微言大义。能够被选进高中语文教材的文言文作品均是历朝历代的优秀作品，无论是在语言艺术上还是文学成就上，都堪称精品。面对这些杰出的文言文作品，高中语文教师要带领学生对之进行细致品读，以免学生对待文言文的阅读持走马观花的态度。通过这种阅读方式，将让学生在放慢和降低阅读速度的同时，慢慢品出文言文的文字之美以及意境之美，这样不但让学生的文言文素养得到提高，同时亦能够让学生领略到中华传统文化的独特魅力所在。

第二，教师自身在备课阶段要对文言文进行细致品读。高中语文教师在备课阶段，应当对文言文进行细致品读，以便能够通过这样的方式，实现对文言文的文字與意境达到最佳程度的洞悉和掌握，进而可以确保其在授课过程当中更加有的放矢、游刃有余。

结语

以上，我们对文言文教学展开了探究。文言文教学体系庞大，内容较深，意义深远，需要我们每一位语文教师在具体的教学中孜孜不倦地进行探索和改进。

参考文献：

[1] 梁玉敏，杜刚.关注人文精神构建完满人格——解析人教社新课标高中语文文言文教材的特色[J].语文学刊（教育版），2006（6）.

[2] 李江华.提升高中语文文言文教学效率的若干办法[J].学周刊，2013（4）.