浅议小学数学课堂教学学生自信心的培育

蔡维云

摘要：随着新课改的不断推进，将情感态度作为课程的重要目标之一。并且被认为是在教学过程中最重要最有意义的目标之一。由此我们可以知道，培养一个学生的良好品德是非常重要的，甚至超过于培养学生的知识能力。培养学生的良好品质对于学生一生的发展都具有重要的作用。居里夫人曾经说过，信心是一个人成功的基石，只有在课堂上注重培养学生的自信心，才能够不断提高学生的数学自信，进而提高学生数学的成绩。

关键词：小学数学;课堂教学;培养自信心

自信心的定义就是让学生相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。想要培养学生的自信心，需要教育就是采取一定的措施让学生树立信心并在信心的鼓励下，以积极的态度，努力完成某项工作的教育方法。教师可以结合学生生活实际开创多种教学方式。通过创新教学方式的手段能够激发学生学习数学的积极性，进而，让学生主动参与到教学活动之中，提高学生的数学成绩，培养学生数学素养，通过数学成就来提高学生的自信心。

1 创设课堂氛围，营造自信氛围

根据当前实验研究表明，学生在没有压力精神放松的状态之下，能够更好的学习知识，效率也会随之提高。也就是说，教师想要提高学生的数学自信，就首先需要给学生创设一个宽松愉快的学习氛围。在宽松愉快的学习氛围之中学生就不会害怕失败，学生的自信心也会增强，有利于学生之间自信的交流合作进行数学探究。在传统的教学方式之中，教师大多是课堂的主体，而学生学习数学大多数是在课堂听讲中度过。教师应当首先摆明自己的位置，学生才是课堂教学的主体。教师在教学过程中充当的只是学生的引领者，全心全意的去辅导学生教学，而学生才是课堂真正的主人，学习的关键也在于学生本身。

比如說，教师可以在上课之前，以一种精神饱满轻松愉悦的状态进入到教师之中学生，见到教师的精神面貌也会受到感染。进而放松紧张的心里状态，在讲课之前可以给学生们积极的语言鼓励，能够进一步去除学生的戒备心理。在教学过程之中，教师可以采用小组合作，实验教学，角色扮演等教学方法，在课堂教学中适当的给学生一些权利，让学生自己去选择。或者教师也可以把问题交给学生，让学生之间相互交流合作进行自主探究，不仅能够加强班级凝聚力，还可以提高学生数学能力。教师的体态语言一定要适当，不要太过夸张，否则会起到适得其反的作用引起学生对小学数学的厌恶心理。

2 给予表现机会，建立学生自信

教师想要树立学生小学数学的自信心，就需要在数学课堂上给学生一定的表现机会。因此在实际教学过程中教师应当将更多的时间让给学生，教师应该给学生更多的空间与选择思考。教师一定要明白，学习是学生自己的事情，教师不能进行代替，因此一定要让学生自己进行动手实践，进行探究数学问题，才能够培养学生的数学素养。教师可以在教学过程中运用问答法，教师通过结合课本与学生个体特点精心设着问题让学生独立思考，然后回答不仅能够检验学生学习的成果，学生还可以通过教师的评价，进一步树立学习数学的自信心。

比如说在小学六年级学习圆周周长的章节时，教师可以在课前让学生提前预习课本，上课时将圆周长写在黑板上，并向学生提问，你所知道的圆周长是什么概念？以及如何求得圆周的周长？通过对学生的提问，可以激发学生学知识的积极性，在学生下一步的学习打好坚实的基础。就是可以让学生自己动手进行圆周的测量，让学生自己动手的过程就是培养学生独立探索。解决问题的能力。学生通过进一步的观察与实验，能够最终得出圆周周长与直径之间有关这一结论。通过学生自己这一系列的探索，能够不断地加强学生学习数学的自信心。

3 加强学生交流，发挥合作优势

在小学教学过程中，让学生进行交流合作是非常有必要的。通过小组合作交流的模式，可以让学生把自己不成熟的想法敢于表达出来，这样有利于学生了解其他学生的想法，有利于及时表达自己的看法。在这个过程中，能使大家不断加强自己想法的说服力，让自己的想法更具体化。通过这样的交流与合作，也能够不断加强学生的自信心。交流合作的教学模式，不仅能够节约课上的教学时间，还可以提高教学的效率。激发学生个人的创造能力有利于提高学生个人的表达水平。淹死僵尸想要提高小学生学习数学的自信心，就需要加强学生与师生之间的交流。

比如说在学习鸡兔同笼问题的时候，有一些学生可能对这个问题不是十分的了解。这个时候教师可以将学生分为几个小组，让学生进行组内讨论，自行解决这个问题。学生通过各自的演算推理得出自己的想法，在小组内进行交换自己的想法。这个过程是培养学生创造力与自主探索能力的过程。小组内的每个学生都想要说服其他的学生，因此他就会不断地去进行演算，验证自己的结论，然后提高自己的表达能力，使大家信服这个结论。这样能够帮主那些数学基础较差的学生更好地去理解这个问题，也可以避免师生之间有差距，不好意思向老师请教的现象。

总而言之想要培养小学数学的自信心，需要教师付出更多的精力，创作出更加丰富的教学方式，在教学过程中尊重学生主体性地位，丰富课堂内容，激发学生学习数学的兴趣，让学生独立探索，独立研究，进而不断提高学生的自信心。

参考文献：

[1] 赵登明.浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养[J].才智，2016（04）.

[2] 唐敏.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].教育教学论坛，2017（05）.

（作者单位：安徽省淮南市潘集区第四小学）