小学数学生活化教学的途径探索

黄廷业

摘 要：小学生数学的教育，重视的是小学生在学习过程中的逻辑思维能力.而小学数学教学更生活化，可以让小学生更容易理解和接受数学教学.在教学过程中，小学数学教师应注重引导学生运用数学思维，思考并解决数学问题。

关键词：小学数学；生活化教育；教学效率

学习兴趣是小学生学习数学知识的主要动力，教师在数学教学过程中，只有充分调动学生的学习兴趣，才能有效地提高小学数学的教学效果。由于小学生的生活范围不同，教师必须对小学生的生活环境有一个深入的了解，能够巧妙地将课堂知识与小学生的实际生活结合起来，把深奥难懂、枯燥乏味的数学知识通过生活化的教学模式传授给学生，让学生更好地理解和吸收。这样，不仅能够提高学生对数学的学习兴趣，还能提高数学课堂教学的效率。

一、学生数学解决问题能力不足的原因

1.教师忽视学生解决问题能力的培养。一些教师在上课的过程中，仅仅依靠教材，课本上有什么她就讲什么，而课本上不涉及的也就被忽略了。按部就班，实行填鸭式教学，不会把数学和生活、社会结合起来，让学生死记硬背。在这种情况下，学生的思维能力也逐渐的被压制，不能很好的把在课堂上所学的知识运用到生活中去，可能会使生活和学习产生割裂感，不能举一反三，只能盲目的跟着教师的脚步走。应试教育下的这种情况较多，违背了教育的本质。

2.学生缺乏运用数学解决问题的思维。小学生由于年龄较小，不具备主动运用数学解决问题的思维方式。对知识的学习也仅限于课本知识，而不能把所学知识和生活相联系。比如，在讲完“认识人民币”和“一百以内的加减法”后，把这两个课时分开讲，学生可能会了解，但是，如果放在一起，让学生用钱去买物品，部分同学可能就会弄不明白。在这种情况下，就需要教师和家长的多方鼓励，鼓励学生在生活中运用数学知识解决问题，使得学生的思维方式更加灵活。数学的难度都是阶梯性增加，因此，培养学生数学问题的解决能力，其重要性不言而喻。

二、小學数学教学生活化教学策略

1、树立科学的生活化教学观念

教师是学生步入校园生活之后的引导者，自身的一言一行都会被学生看到眼里并模仿，所以教师应该要特别注意这一点。另外，把生活化教学结合到课堂上，首先需要教师改变自身的思想，并了解该教学方法的理念，并从生活中寻找教学素材，这样才能发挥出它的作用。另外，还能改变传统的教学体系，使教学工作变得不那么单一；在平时的生活中也可以多观察，并把教案内容和生活中的数学结合到一起，让学生感受到数学的实用性。

2、善于从生活中挖掘教学内容，加强生活与数学的结合

小学阶段学生的思维能力还不是很强，只有遇到他们感兴趣的内容，才能调动其自身的求知欲望，然后自觉、主动学习。所以，教师一定要学会观察，并把生活当中发生的事情当作教学材料，让他们对数学产生兴趣。

3、运用生活化教学方式，加深数学理解

在内容的选择上教师也不能马虎，要把它融入到教案内容当中。另外，教学手段也应该发生改变，不能只讲解理论方面的知识，还应该结合实际，并分析出两者之间的共同点。在进行教学时，教师一定要利用一些活动来活跃课堂气氛。例如，数字游戏、算数接龙等，让课堂变得活跃起来，这样学生自然就能感受到数学的乐趣。

4、注重创设生活化的教学情境

数学的源头是来自于生活。所以，在使用生活化教学时，一定要在学习内容上导入，这样才能发挥出它的作用。教师在实际的教学过程中，课件和教材当然是离不开的，但是为了提升教学效率，就需要把实际的生活环境融入到课堂教学中，并且结合教案内容来展开教学工作，让学生变得主动学习。所以，在展开教学工作时，教师可以从学生的生活背景出发，为他们营造出一个生活化的课堂，并引导学生从生活的角度来考虑问题，这样有助于提升他们的思维能力，从而发现数学的乐趣。

5、进行生活化练习，做到学以致用

小学生的年龄普遍偏小，并且非常的贪玩，由于他们还没有养成一个良好的学习习惯，学习效果都是看自身的接受能力，所以，教师在制定教学方案时，一定要根据他们自身的情况来进行，并利用一些实际练习来巩固学生学到的知识。但是，当前很多教师的思想还比较传统，导致很多学生的课外作业非常多，并且课堂非常的枯燥，让很多学生都出现偏科的情况。数学教学的目的就是为了让学生运用到生活当中，所以，在布置课外作业时，可以设计一些生活化的问题让学生去寻找答案，从而让他们养成好的习惯。这样的教学方法，可以让学克服学习上遇到的困难。

6、加强对学生的引导，用数学知识解决实际问题

回顾传统的应试教育发现，在这一教学模式下虽然大部分的学生成绩都非常高，但是在现实生活中遇到问题时，就比较焦虑且没有办法解决。出现这一情况，是因为学生只是一味地接受知识，但并没有在实际生活当中运用它，所以学以致用非常的重要。同时，教师在展开教学工作时，应该要引导学生利用自身掌握的知识去解决遇到的问题，这样教学效果才会明显。需要注意的是，教师在展开数学生活化教学时一定要控制好程度，不能为了突出生活化而把所有的知识都联系到生活当中，从而无视了数学自身的特点。所以，教师一定要合理地利用此方法来展开教学，这样教学效果才能更明显。

7、运用学生生活经验，让学生在生活中感受数学

数学教学手段应该打破传统的教育模式，让它变成一种能亲自去感受的活动，并且在活动中展开相关教学。教师也可以让学生利用课外的时间去收集一些生活当中发生的数学现象，并把它记录下来，这样可以锻炼小学生的分辨能力，让他们去观察生活当中的事物，还能满足他们这个年龄阶段的好奇心，在展开教学工作时也会比较得轻松。采用这样的教学手段，会让学生有一种全新的体验，让他们观察生活当中的数学，同时也是对教案内容进行预习，这样在展开教学工作时，学生就会感觉比较的轻松，并且课堂的氛围也会比较好。但是，虽然他们已经提前预习了相关内容，但是其中的规律还没有掌握，所以在教学时，教师一定要注意这一点。

8、优化教学评价体系，实行教学评价生活化

《数学课程标准》指出：“教师针对学生展开的相关评价工作，其目的就是为了检查学生自身的学习情况，从而调动学生的学习兴趣，最终让学生实现多方面的成长”。所以，教师应该要合理地使用教学评价体系，要重视它的发展性而不是利用它来筛选人才，并利用得到的结果来制定相应的教学方案。另外，评价体系也能让教师对自己的教学水平和教学手段进行反思，争取得到更大的进步；当教师对小学生的数学学习情况进行评价时，不但要重视他们学习的结果，还要重视学生应用数学知识的能力，是否能利用学到的知识去解决生活中的问题等。因此，评价的方法非常多，并且类型也各不相同，教师应该端正态度，对学生的学习情况要及时地进行点评；还要改善考核方式，把考核的重点都放到学生解决问题的能力上。

总之，数学来源于生活，存在于现实生活，也运用于现实生活。数学教学应该把课堂与学生的生活联系起来，把生活中的数学移进课堂，创设富有生活味的情境，通过生活化的语言引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，使学生确实感受到数学与生活的联系，知道数学来自于生活，服务于生活，应用与生活，从而增进学生对数学的理解，增强学生学好数学的信心。

参考文献：

[1] 周敏.小学数学教学生活化探究[J].速读（下旬），2019，（2）：135.

[2] 朱建荣.小学数学教学生活化探究[J].数学学习与研究，2017，（014）.