刍议高中美术鉴赏有效教学心理学的应用策略

许冠晓

摘要：本文阐述了高中美术鉴赏课课堂教学现状，本文提出了高中美术欣赏教学，主要包括的有效性心理策略：首先，教师要关注学生个性化的心理状态，加强有效教学，在美术鉴赏课中促进学生的人文意识的形成;其次，基于能力的培训，加强指导，加强学生的视觉形象感知和理解的能力;三是从情感入手，有效地教，保持愉悦的学生和谐的自然状态;第四是实际生活相结合，通过心理暗示，让学生与作品产生共鸣。

关键词：高中关术;鉴赏课;有效教学;心理学应用;策略

中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：190416822

一、引言

在高中艺术欣赏教学中，教师必须从学生的现实出发，充分把握学生的现状，切入现实，进行有效的教学。他们不仅要让学生掌握相关的艺术知识，介绍艺术作品，了解艺术变化之间的关系，还要注意引导学生理解作品的独特艺术语言，以提高他们对视觉感知的感知能力。转移到作品的情感体验，认真沟通作品，以达到培养学生正确的审美习惯和态度，提高学生审美感知能力的目的。

二、高中美术鉴赏课课堂教学现状

1.经过我国新课程改革，学校加强了高中美术欣赏教学的重要性。然而，高中美术欣赏教学效率的提高并不明显。另外，一些高中美术教师对自己的教学状况还没有足够的了解。同时，在进入学校的巨大压力下，学生对高中艺术鉴赏教学不感兴趣，在学习艺术鉴赏课程后感觉不到多少。收获方面，一般来说，现阶段高中美术欣赏学生的学习效率较低，这对培养学生的美术欣赏能力有负面影响。

2.近几来，高中对于美术教育教学的重视程度越来越高，在素质教育的背景下，虽然重视美术教育略有关注点，但但在实际教学过程中却没有引起学生和教师的足够重视。由于应试教育的影响，师生对高考课程十分重视。无论是老师还是学生，他们对美术的热情都不高。在这种环境下，有些高中甚至。给英语等学科的老师上美术课，讲解其他课程，使美术欣赏教学处于一个非常尴尬的境地。综上所述，根据高中美术欣赏教学的现状，学生对美术欣赏的价值感并不能较好地统一直情迷;另外学校对美术欣赏教学重视不够，教材落后，教师的教学策略不够灵活。在这种情况下，美丽是显而易见的。美术欣赏课的教学效率和教学质量难以保证。它不仅能提高学生的审美能力，而且会导致学生对艺术欣赏课程的厌倦。

3.通过有效的调查研究，发现心理因素是影响高中美术欣赏效果的主要因素，对高中美术欣赏效果的影响是全面的。美术教学中的每一个心理因素都会影响美术欣赏教学的效果。通过研究，主要体现在以下几个方面：第一，视觉、听觉、情感的心理过程、心理倾向;第二，多元智能理论和建构主义理论在高中美术欣赏教学心理学建设中的应用。

三、高中美术欣赏教学的心理策略和应用效果

1.行为从个体的角度有效的教学，促进学生的人文意识的形成和推广

心理过程可分为一般性和个性两个方面。个性心理学是不同于其他人的心理过程，也是人类人格的体现。在艺术欣赏过程中，除了与他人的正常审美体验外，还可以产生人格心理。这是在正常的心理过程中不同于他人的自我心理表达。美术欣赏教学是必要的。考虑到学生的个性心理，它不仅能充分发挥学生的创造力和思维能力，同时也提高了学生的服务能力。在一定程度上，学生的个性也可以培养，以满足学生自身发展的需求。在教学过程中，一方面，教导可以更有效，另一方面可以提高学生的自觉性。人文意识的形成和提升也会削弱高中美术欣赏教学的实效性。它们相互补充，相互作用。

2.加强学生的视觉形象的感知和理解能力提升

能力是一个总称，包括观察能力、欣赏能力等。能力是活动结果的体现。所谓能力是人们完成一项活动所必需的心理条件。在艺术欣赏的同一过程中，不同理解能力的学生对艺术欣赏有不同的理解，这就是教师的教学。学习过程和学生自我学习有一定的影响。因此，教师在教学过程中必须考虑到学生能力的差异，有针对性地引导和理解他们，既不能让能力强的学生耽误学习进度，也不能掩埋自己的能力，也不能让能力弱的学生，不管他们是基于自己的能力，落后于自己的能力。系好，指导学生教学。了解这些内容可以提高高中美术欣赏教学的效果，也可以形成和提高学生的人文意识。它对学生当前的学习和未来的发展非常重要和有力。

3.从情感出发，有效教学，保持学生和谐自然的愉悦状态

根据心理调查，显示学生在愉快心情中的学习效率。远远高于心情低落的时候，当心情愉快时，即使做的事情比较困难，也会更容易。这是心理过程的反映。情绪激励是一种积极的态度，可以极大地提高学生学习艺术欣赏的积极性。它对提高学生的学习效率有很大帮助。调节能力也很重要。足以让学生对不同情绪状态下的生活和学习有不同的理解。传染能力是建立在一定基础上的，以便将学生的学习转移到他人身上，以便其他人能够感受到学习的兴趣。

4.结合实际生活，通过心理暗示，让学生与作品产生共鸣

高中美术欣赏课课堂教学质量难以提高的主要原因是教师教学策略存在问题。教师教学不符合学生的实际生活。它使学生感到艺术欣赏是一件非常遥远和不相关的事情，这导致学生对参与的热情不减。在这种情况下，学生很难欣赏作品。有情感和情感如悲伤和爱，而艺术欣赏本身就是让学生充分感受和体验这些情感。人们的生活经历有差异。虽然学生不能有与作者相同的生活经历，但他们可以利用自己的生活经历来观察作品，从作品的色彩和构成中感受作者的情感，并体验作品。为此，为了优化高中美术鉴赏课的教学策略，教师需要结合实际生活开展美术鉴赏课教学，通过心理暗示，让学生产生共鸣，通过调动学生的生活经验，使学生更好地理解情绪和情感。在作品中增添魅力，以促进学生对艺术作品的进一步了解。

四、总结

综上所述，在新课程背景下，如果高中美术教师想有效地开展美术欣赏课程，就需要在尊重学生的基础上，采取以学生为本的教學指导思想，在课堂教学过程中不断提高自己的自学能力，尝试运用各种方法。优秀的教学方法，积极探索和创新，采用课外教学模式，以增强学习能力。学生具有鉴赏能力，提高美术鉴赏课教学成绩。