小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的运用

林传华

摘 要：随着新课改的不断深入，初中数学教学中出现了许多全新的教学模式。小组合作学习有着其独特的优势，在初中数学教学中的应用也愈发广泛，并且受到教育工作者的一致好评。小组合作学习有利于学生学习积极性的培养，是提高课堂效率的重要教学方式，在初中数学中应用小组合作学习能够帮助学生奠定良好的数学学习基础，培养学生的合作意识，提高学生综合素养，学生在全身心投入课程的过程中，课堂学习效率也大大的提高。本文简单分析了小组合作教学的概念及特征，提出了小组合作学习模式在初中课堂教学活动中的相关应用策略供参考。

关键词：初中数学；小组合作学习；课堂教学优化

引言

小组合作学习的应用模式由来已久，早在18世纪末期英国就已有小组合作模式的探索，但是在传统教育模式的长期影响下，我国对小组合作研究学习模式的应用时间并不长。我国社会经济的发展带动了教育水平的提升，现代化教学模式下讲究素质教育的推广，这时小组合作教学模式才被广泛应用在教学活动中。由于传统教学理念的长期影响，初中数学教学一直以培养学生的应试能力为主，一切以学生考试成绩为导向，片面注重成绩，忽略学生的综合能力的提升，这对学生的发展是极为不利的。在初中数学教学中引入小组学习模式可以有效解决这一问题。

一、小组合作学习的概念及特征

小组合作学习作为一种全新的教学模式，在世界范围内被广泛的应用，不同地区之间由于文化的差异对小组合作学习模式也有不同的理解。说到底，合作学习模式就是通过小组合作完成教师布置的任务，通过分组的形式，各小组之间相互交流沟通共同完成学习目标。同时，小组合作学习模式还是教学技术的体现，代表着素质教育推广下教师的教学能力与组织能力，在初中数学教学中运用小组合作学习模式是新时代教育的必然选择[1]。

在广泛的实践与应用中，小组合作学习模式呈现出几个明显特征：第一，合作学习模式是以小組为单位进行的，在小组中通过相互促进与学习达到最终的教学目标；第二，在小组成员相互帮助，共同合作的过程中，学生的学习状态更好，具有更强的趣味性；第三，合作学习的目标十分明确，在合作的过程中实现目标能够让学生具有更强的成就感，而目标是学生学习的导向。最后，初中阶段的数学学习成果表现形式除了数学素养外，还通过数学成绩体现，数学成绩的提升是小组合作学习模式效果的直观体现，也是学生展开小组合作学习的动力之一。

二、初中数学教学中小组合作教学模式的应用策略

1.构建科学合理的学习小组

要想在初中数学课堂教学中开展小组合作学习，就必须构建科学合理的学习小组。具体而言，教师需要对学生的基本状况进行了解，从家庭背景，兴趣爱好以及性格特征等方向对学生进行具体把握[2]。从共同进步的角度来看，教师在划分小组之前需要进行充分的准备，首先让学生通过自我评定的方式简单介绍自己，根据学习能力的强弱教师可以将4-6名学生分在一个小组，组员的学习能力有强有弱，但是从性格及互补性的角度考虑，做出最均衡的划分，最终让每个小组的综合能力保持在基本一致的水平。

在小组成员确认之后，教师应结合每位学生的优劣势进行学习任务的具体划分，保证每位学生都能在学习小组中承担自己的学习任务，为小组成绩的提升，贡献自己的力量。比如有的学生对电脑知识较为熟悉，可以安排其整理收集资料；有的学生表达能力较强，在小组工作进行汇报时便让表达能力强的学生发言。此外，针对学生的劣势也可以通过“小老师”的形式互帮互助，共同成长，在帮助同学进步的过程中，所有人都能得到成长，形成良好的团结协作意识。

2.强化小组成员合作学习意识

在进行初中数学教学的小组教学活动时，教师应当通过丰富的教学手段，营造良好的合作学习氛围，从而帮助学生养成合作学习的习惯，培养学生的合作学习意识。在教师的引导下，学生对数学知识的学习热情能够得到提高，在课堂中的参与度也能得到提升，最终达到优化教学质量的效果。具体而言，在数学课堂教学小组活动中，可以将生活与课堂知识相结合，通过生动形象的教学案例帮助学生培养合作学习意识。在教师的引导下，部分缺乏自制能力的学生也能适应合作学习模式，通过生活化的探究合作，让学生养成小组合作的习惯，最终强化学生的小组合作意识[3]。

例如人教版初中数学八年级下册《数据的集中趋势》一课的教学中，在讲到计算平均数时，教师可以安排学生对每年的课外读书量进行统计，将全班同学的课外读书量收集成一个数据库，每位组员需要提供自己的数据，交由小组长进行整合统计，最后形成班级的数据库，如此一来数据整合的效率大大，提升在学习中花费的时间也远低于一个人统计的时间。通过小组合作学习的训练，学生在学习中能够体会到学习乐趣，在取得学习成果后能有一定的成就感，最终帮助学生树立起合作学习的意识。

3.优化小组竞争机制

初中数学教学过程中，竞争氛围能够带动学生的学习积极性，让学生在竞争中得到一定的成就感，从而提高学习的主动性。对于表现优异的小组进行适当的奖励，对于表现不足的学生应当给予指正，在小组成员出现学习落后的情况时，可以先由小组进行自主总结对某一问题进行探讨后形成共识，协同解决问题。

例如人教版初中数学八年级《根式的乘除》一课中，在课程讲解之后，教师可以布置一系列的算术练习以小组为单位进行比拼，充分调动每一位组员的积极性，在公布最后比赛结果之后让小组成员间相互交流，对做错的题目进行总结，最终帮助成员间共同成长。在小组竞争中，每位学生都有自己的责任心，为了小组的成绩提升自己也会更加努力，是形成了良好的小组竞争机制，对学生自主学习习惯的培养很有帮助。

三、总结

总而言之，初中数学教学中应用小组合作模式是素质教育的必然要求，也是提高初中数学教学效果的重要保障。作为初中数学教师，应当明确小组合作学习的概念及其特征，在数学教学中科学合理的构建小组，强化组员的合作学习意识，通过小组竞争，培养学生的学习主动性，最终实现小组合作学习在初中数学教学中的有效应用。

参考文献：

[1] 曾红梅.合作学习模式在教学中的误区及其破解[J].教学与管理.2018（24）

[2] 孙杰.正确认识合作学习内涵——初中数学合作学习模式的探究[J].中学数学研究（华南师范大学版）.2016（16）

[3] 杨勇.试析小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的运用 [J].数学学习与研究.2016（14）