高三化学复习中提高习题训练有效性的策略

赵禹皓

摘 要：复习是教师教学要点之一，复习效果关乎学生学习效率及核心素养培育成效，为此教师重视复习，以复习为目标，组织学生习题训练，怎样提高习题训练有效性，成为教师需要思考及解决的重要问题之一。本文通过分析高三化学复习中提高习题训练有效性的策略，以期不断提升高中化学教学水准。

关键词：高三;化学复习;习题训练;有效性

高三化学复习属于系统性工程，教师不仅需引导学生梳理知识脉络，巩固化学基础知识，还需明晰学生个性化复习需求，了解学生化学学习实况，以此为由组织学生进行习题训练，赋予习题训练生本性、科学性、实效性，确保习题训练内容与学生化学学习需求相契合，为提高学生化学学习综合效率奠定基础。基于此，为提高高中化学教学质量，分析提高化学习题训练有效性的策略显得尤为重要。

一、夯实“双基”，构建习题训练网络

自新课改以来，教师意识到培养学生核心素养重要性，为落实“立德树人”教育目标，教师不仅需根据复习大纲，把控习题训练方向，助力学生在习题训练过程中夯实基础知识，还需侧重夯实学生宏观辨识、微观探析、变化观念、平衡思想、证据推理、模型认知、实验探究、创新意识、科学精神、社会责任等核心素养，引导学生构建习题训练网络，训练内容契合实际，习题类型富有生本性，减轻学生习题训练负担，加强学生对化学知识的理解。

例如，教师可针对题量大，复习内容琐碎的知识，如元素、金属及其他化合物等，引导学生采用思维导图，将其设计为富有发散性、全面性、系统性的知识网络，并根据课堂笔记、错题本，在思维导图关键词附近罗列习题，习题需难易有度，依据学生个性化复习需求予以设置，旨在引导学生自主进行习题训练，夯实学生化学基础，赋予习题训练有效性[1]。

二、扩展延伸，充实习题训练内容

高考化学题目从基础知识演变而来，并与生活实况息息相关，旨在检验学生化学核心素养，引导学生扩展化学视野，延展化学知识辐射领域，实现“理论+实践”学习目标。基于此，高三化学习题训练内容需不断扩展延伸，注重知识的整合与利用，使高三化学复习不只是简单的知识回顾，更是引导学生深入挖掘书本知识的过程，使学生能从旧知识中汲取新营养，并根据应用目标，将化学知识关联在一起，找出化学知识应用规律，确保学生可深入理解化学知识，将化学知识化为己用，提高学生利用化学知识解决实际问题的能力。

例如，教师在引导学生复习“电化学”相关知识时，可提出如下训练习题：在稀硫酸铜溶液中插入铁棒，可观察到什么现象？铁棒质量是否变化，如何变化？溶液质量是否变化，如何变化？怎样在铁棒上析出铜？怎样逐渐溶解铁棒，并不会有铜在铁棒上析出？怎样在铁棒上析出铜，并不会改变铁棒质量？若用氯化钠溶液取代硫酸铜溶液，怎样在铁棒上析出氢气，并不改变铁棒质量？充实习题训练内容，赋予习题训练系统性、应用性，并创设问题情境，引导学生交流、分析、探讨，在巩固化学知识基础上，培养学生创新能力、思维能力、协作能力等核心素养，提高习题训练有效性[2]。

三、重视实验，提高习题训练针对性

高中化学实验类知识相对较多，如“氧化还原反应”相关实验、“化学反应速率与限度”相关实验、“化合物反应”等相关实验，同时了解化学实验，掌握化学实验常用仪器用途与使用方法，掌握化学实验操作方法，识别化学标识，了解化学实验事故处理、预防方法，掌握常见气体制取方法，能结合实验要求设计、评价、改进实验等，均属于化学实验复习范围，化学实验复习重要性可见一斑。基于此，教师需以实验为核心，为学生准备训练习题，其中囊括基础知识、实验判断、实验计算、实验用品组装、实验评价等内容，确保习题训练系统、全面。

例如，在课堂教学时间有限前提下，教师可采用微课教学法，根据学生化学核心素养，将微课程难度设为三级，有难到易分为A、B、C三类，其中C级微课主要囊括化学实验基础知识，如常见化学仪器应用方法及用途等，为使习题训练更具趣味性，加深习题训练印象，教师可采用连线形式设计微课习题，在电子设备屏幕一边为实验用具图片，在屏幕另一边为用途与名称，连线正确则可自动进入下一题，有效提高习题训练质量，提升学生实验能力，同时学生可在线寻求教师的帮助，共同针对习题难点进行讨论，使学生可在教师指引下攻克复习难关，助其树立自主学习自信心，提高习题训练有效性[3]。

结束语：

综上所述，为提高高三化学复习质量，帮助学生查缺补漏，提升化学复习成效，教师需深入研究《课程标准》及《考试大纲》，把握习题训练方向，通过习题训练，夯实学生化学基础知识及化学核心素养，不断扩展习题训练内容，并避免陷入“题海战术”习题训练误区，旨在提升学生解题能力，重视化学实验复习环节，提高习题训练针对性，继而有效提高高三化學习题训练有效性。

参考文献

[1]李洪英.高三化学复习中提高习题训练有效性的策略探究[J].教学管理与教育研究，2018，3（23）：84-85.

[2]刘怀超.高三化学复习中提高习题训练有效性的策略[J].神州，2018（25）：136.

[3]许萍，林红.类比迁移思想在高三化学复习课中的应用[J].林区教学，2018（11）：95-96.