地理教学案例开发及应用研究

李井宇

摘 要：案例是高中地理教学非常重要的一个环节，案例不仅适用于导入新课，还适用于巧妙的引入新知识点，又适用于知识点间的有效衔接，优质的地理教学案例，可以让课堂变得生动、高效、充满活力，本文以热力环流为例，来探讨一下如何科学有效开发和应用地理教学案例。

关键词：有效性;教学案例;科学性;探究性;本土化;生活化

课堂教学由不同环节组成，各环节之间有所不同，但又紧密联系、环环相扣构成一个整体，地理教学案例是课堂教学整体中重要的组成部分，如果选取或开发出高效的地理教学案例开展课堂教学，那么整节课都能调动出学生最佳的学习状态，用高效的教学案例诠释重要知识点，让学生掌握重要内容，引导学生展开讨论，提升学生的思维能力，进而提高学生的精神品格、塑造价值观和世界观。

选择有效教学案例，教师要花费很多心思，在备课时，必须根据教学内容和学生的情况，因时、因地、因人而异的选择有效的地理教学案例，以求在教学过程中实现高效且愉悦的课堂，从而吸引学生注意、创设情景、激发兴趣、增强参与度，下面就以热力环流为例，根据我的一些教育教学经验来总结一下，地理教学案例开发和应用的原则：

一、科学性原则

所选取的案例，案例里面包含的基本原理以及要引申出来的知识点等必须正确，违背科学性的案例，不论多么生动和有趣，都不可取，因为这种案例会给学生错误的知识观、人生观和价值观，科学性原则是第一位的原则

二、探究性原则

有人认为“军港的夜……海风你轻轻的吹……”这首歌词是错误的，甚至以此作为案例引入海陆风这个知识点，这句歌词真的错了吗？可以让晚上去过珠海野狸岛的同学谈谈感受，夜晚去过珠海野狸岛的同学就会发现，珠海野狸岛夜晚仍然吹海风，这是为什么呢？学生又进入了新的一轮思考和探究活动中，最终我们发现珠海野狸岛，城市的热岛效应影响更大，城市的热岛效应强于海陆热力性质差异，近地面的风一直由海洋吹向市中心，所以吹海风，学生探究的火种被点燃，有些学生又开始思考，夜晚站在野狸岛上感受不到陆风，是否因为陆地降温时间不够长呢？在日出前去感受是否会吹陆风呢？因此这个案例的引入就更有价值，更能激发学生的求真欲望，更好的将地理基本原理应用于实践。

三、本土化原则

贴近生活的本土化教学案例，更能激发学生的探究欲望。以热力环流应用中的海陆风为例，在海滨城市讲解白天吹海风这个知识点，可以问学生，假设一个长发飘飘的女子站在海边拍照，第一种选择：面朝大海，风吹起秀发飘逸在身后，特别有意境，第二种选择：背对大海拍照，风吹起头发飘到额前，感觉很恐怖，这个简单又搞笑的引入，一下子就可以吸引了学生的注意力，激发学生学习海陆风的兴趣。

四、生活化原则

冷热不均引起大气运动这个知识点，讲解这个知识点时正值广东省的炎炎夏日，我们可以借助让学生观察立式空调的出风口位置、挂式空调的悬挂位置，也可以问同学们上完室外体育课，走到班级门口是否感觉到门缝下有冷气飘出来，甚至可以找同学现场去体验，并对比引入北方暖气片的安装位置，用这个案例来引出空气受热膨胀上升，空气遇冷收缩下沉，这种案例即科学又跟生活紧密联系起来，能调动学生的积极性。案例越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与度就越高，相信这个教学案例一定会比“诸葛亮火烧上方谷失败”这个案例有效。

五、精炼性原则

教学案例不能繁琐冗长，否则就会影响教学进程，显得主次不分明。

六、趣味性原则

有效的地理教学案例，能带给学生耳目一新的感觉，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。如果案例充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，更加热爱学习，对于热力环流案例的开发，我们还可以将学生分为两组切辣椒，第一组学生的案板边堆满冰块，第二组学生的案板边点燃几根蜡烛，结果第一组学生切辣椒时为感觉到辣眼，而第二组同学辣眼到直流眼泪，由此来探讨原因，講授热力环流的基本原理。

七、针对性原则

有的时候教师选取的教学案例既满足科学性原则，又具有探究性原则，但没有关注案例的针对性，案例选择首先要针对不同的教学内容和教学对象，选取和开发不同的地理教学案例。

八、迁移性原则

案例的选择还要具有一定的延伸性，在一节课的讲解中会应用到多个地理教学案例，要充分考虑到案例之间的关联性，进而可以让学生更好的理解知识点之间的关联性，便于学生自己构建知识网络体系。

针对不同的教学内容，引用不同的教学案例，目的就是激发学生学习地理的兴趣，只要我们从教学实际出发，结合不同的地理教学内容，因材施教就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来。教学有法，但教无定法。地理教学案例的选择多种多样，前面所阐述的地理教学案例开发和应用的原则，只是我在地理教学实践中的一点点经验之谈，只要肯钻研，您就一定都能够开发出更多高效的、科学的、适用的教学案例，

参考文献

[1]周慧.《有效的地理课堂教学》广州：暨南大学出版社，2010.6