浅析激励法在小学班级管理中的应用

彭亚玲

摘要：小学生由于年龄较小，认知水平较低，在班级学习过程中经常表现为不遵守课堂秩序，甚至经常打闹等问题，因此，针对小学生实施有效的班级管理显得尤为重要。以往小学班级管理过程中教师通常采用严格的管理方式禁止学生做出违反班级管理制度的行为，否则给予相应的警告及惩罚制度，这种管理方式使得学生变得更加叛逆，不利于提高小学班级的管理水平。因此，实施有效的创新管理模式尤为重要，本文主要针对激励法在小学班级管理中的应用措施进行分析。

关键词：激励法；小学；班级管理

激励法主要是指通过某种方式将学生们的潜能激发出来，唤醒学生们在学习过程中的主动性及积极性，促使学生们融入课堂学习过程中开展自主探究学习，提高班级学习效率。这种方式达到的效果是积极向上的，促进学生主动学习、生活，在小学班级管理过程中实施激励法能充分调动学生们的积极性，营造奋发图强的班级学习氛围，创新、积极向上的管理方式给予学生引导及指导，让学生学会区分对错、好坏，促进班级整体的共同进步。

一、给予关怀激励，增进师生之间的情感交流

在小学阶段，学生们的年龄较小，对于人、事物、学习及生活等认知水平较低，且学生们心智尚未发育成熟，对于好坏、对错的区分能力较差。教师在开展小学班级管理的过程中应结合学生们的实际情况、性格特点等给予学生针对性的关心、交流与激励，引导学生对班主任、班级产生信任、浓厚的感情，引导学生积极主动的融入课堂学习过程中，营造良好的学习氛围。教师在班级管理过程中除了引导学生主动学习之外，还应给予学生学习、生活及心理上的帮助，关心、爱护学生，关注学生行为、情绪及态度的变化，温柔地询问学生是否遇到困难，并提出意见，给予帮助。在管理过程中，善于发现学生身上的优点，结合优点给予学生鼓励及肯定，结合缺点给予引导及纠正，相信学生，引导学生做自己喜欢做的事，不能扼杀学生们的天性及想象力。教师在与不同性格的学生进行情感交流时应采用不同的激励方法，如针对性格外向、活泼的学生应多采用开玩笑、假设的方式给予鼓励及支持；针对性格内敛、不爱说话的学生应给予温柔地鼓励，如拍拍学生的肩膀，摸摸学生的头发。在日常学习过程中，多给予学生肯定的眼神，让学生们认识到自己是受到老师重视的，继而敞开心扉，接纳老师，对老师回报以同等的感情，营造班级内教师与学生和谐、平等的氛围。

二、实施责任激励法，激发学生自我管理意识

小学班级管理过程中，由于学生数量较多，班主任在管理的过程中经常是一个人对50多个人，容易出现忽略某些学生、管理不到位等现象。教师在实施激励法管理过程中应采用责任激励机制，在班级管理中依托学生的帮助实施相应的班干部轮流责任激励制，引导班级内每一名学生都参与班级的管理过程；引导学生在管理其他人时先规范、约束自己的行为，增进生生之间的沟通交流。教师可以采用每个小组一周轮流管理的方式，小组内成员采用抽签的形式决定负责管理的范围，其中“管理小能手A”负责全班上课的纪律维护；“管理小能手B”负责班级内的卫生情况；“管理小能手C”负责班级内开关门的管理；“管理小能手D”负责班级活动的组织；“管理小能手E”负责维护同学之间的关系等。通过激励学生参与班级管理过程让学生意识到班级管理的难度，激励学生养成良好的习惯及自我管理意识，营造积极向上的班级氛围。

三、实施目标激励法，激发学生主动学习

小学生的思想观念尚未完全成熟，自制能力较差，在学习过程中经常开小差、说话、做小动作等，不利于学生学习水平的提高。教师在教学过程中应通过设立学习目标的形式激励学生主动融入学习过程中，改变以往学习过程中的问题及行为，不断要求自己、改变自己、鼓励自己及完善自己。在班级学习过程中设立相应的评比制度，经过一段时间的学习及自我管理后选出最优秀、表现最好、完成教师设立目标的前5名同学给予奖励及鼓励，从而营造良好的学习竞争氛围，激发学生主动学习及自我管理能力。

四、结语

在小学班级管理过程中，教师可以通过实施关怀激励、责任激励及目标激励等方式提升小学班级管理的效果，培养学生良好的学习习惯及竞争意识，构建和谐、平等的师生感情，营造和谐的管理氛围，提高小学班级管理的有效性。

參考文献

[1]丁晓燕. 激励机制在小学班级管理中的应用[J]. 科教导刊， 2016（2）：115-116.

[2]高玉萍. 激励教育方法在新课改下小学班主任工作中的应用[J]. 新课程， 2017（16）：196.

（作者单位：江西省赣州市南康区赞贤小学）