“互联网+”创新创业教育背景下高职教师教学行为提升探究

徐琳

摘   要：“互联网+”背景下要求高职将创新创业教育融入人才培养和日常教学中，这对高职教师是一个新的挑战。在分析了“互联网+”创新创业背景下高职教学现状的基础上，从3个方面提出了教师教学行为提升的策略。

关键词：创新创业教育;高职教师;教学行为

依照《国务院办公厅关于深化改革的实施意见》等文件要求，中国“互联网+”大学生创新创业大赛如火如荼地展开。然而，“互联网+”背景下学生创新、创业涉及的领域和内容相当广泛、复杂，项目的创新性导致没有多少经验可以借鉴，这就要求尝试“互联网+”创新创业的学生必须具备良好的创业素养、专业知识和技能，要求教师在授课过程中，既要兼顾传统专业知识的传授，又要渗透进对学生创业素养的培养，将两者有机融合，针对性引导，以促进学生对创新项目的发掘，提高项目的成功率。这也对高职教师专业课程教学提出了更新、更高的要求。

1    “互联网+”创新创业背景下的教学现状

在高职教育人才培养方案中设置了创新创业教育课程和专业的创新创业实践环节，然而由于创新创业教育是相对较新的理念，在授课过程中，可能存在创业教育与学科专业教育脱节甚至分离的现象[1]。很多时候，对于创新创业课程与专业课程的授课只是完成了“1+1”的拼接，并没有将两个课程很好地糅合成一个整体，在教学效果上必将大打折扣，也会导致对学生今后的创业指导意义甚微。究其原因，首先，“互联网+”背景下高职教育的人才培养和教学本身就是一个全新的概念，没有多少成功案例可以借鉴，在授课过程中缺少适宜的教材和案例。其次，传统的授课模式和教学方法，并不能适应“互联网+”背景下的人才培养方式[2]。最后，目前的高职教师大多来自学校或企业，虽然拥有较强的理论知识或专业技能，但自身的创业经验并不丰富，没有足够的相关知识储备，教学上只能“依猫画虎”，授课存在瓶颈，且较难突破。“师者，传道授业解惑也”，面对新形势，师资团队质量对能否高质量实现高职学生创新创业教育起到重要作用。高职教师要不断提升自身的教学行为，才能应对新形势下高职学生的人才培养目标。

2    “互联网+”创新创业背景下教学行为提升策略

“中国制造工业4.0”、互联网科技、创新创业，在这样的发展大背景下，高职课堂教学原有的、固化的教师教学行为已经不能适应当今社会对人才的需求。追本溯源，将新的教育理念、教育思想、教学方式融入当前的教学中，从课程内容、授课方式等方面实施改革，形成一种新的教学形式，同时，加大对教师的培养力度，才能实现全面提升高职教师教学行为的目标。

2.1  以创新创业为导向设置课程内容

在授课教材上，将传统的创新创业课程内容与专业课程内容进行整合，由专业教师负责授课，按照创业的实践性要求着手课程准备，将创新创业理念融入专业知识中，提高学生对创新创业教育的认知度，激发学生的学习热情，针对传统专业教材不匹配的问题，鼓励教师自编教材。同时，对传统教材进行修订，加入针对本专业的创新创业内容，使学生有案例可以参考，更能让学生懂得需要学什么、怎么学、将来怎么用，有助于提高创业的成功率。教师在整理、汇编相关资料的过程中，也对本专业的创新创业有了全新的认识。在实践环节上，加大专业实践环节的设备和经费投入，优化课时设计，利用高职人才培养注重实践环节的优势，鼓励教师深入企业，校企合作开发实践环节课程标准，学校与企业之间实现互融互通，真正做到实践环节课程设置不再“浅尝辄止”，满足对学生创业实践性的培养要求。教师在学校、企业和学生之间的沟通交流中对三方的需求有了清晰的认识，也有助于今后的教学。

2.2  以创业实践性为抓手设置教学方式

传统的“三尺讲台、一本书、一份课件”已远远不能满足当前的教学需求。创新创业教育不能仅停留在课本，更应该侧重于实践。

首先，在实践教学中，鼓励教师对原有的实践课程体系进行改革。开设创新创业的实训环节，深入挖掘本专业特色，紧密联系市场对专业的需求，编制结合“互联网+”市场化的实训环节项目，在课程中渗透对学生的创新创业教育。

其次，在培养方案中对学生的创新创业行为予以鼓励，比如对部分课程采取新的考核模式，学生的创新创业过程评价可以抵课程学分。

再次，基于“互联网+”背景进行教学，鼓励教师学会使用各种互联网手段辅助教学，除了利用网上的慕课、云课堂、仿真教学等基本手段外，还要整合各种资源实现实践教学的信息化，让学生在课堂中感受到互联网浪潮下整个社会的发展，激发学生的学习热情。

最后，鼓励教师采取以点带面的教学方式，推进学生对创新创业的认识。将那些自身有创新创业想法的学生组织起来成立创新班，每个学生配备专门的专业导师和创业导师，重点培养，学生中的成功典型将极大地激发其他学生的学习积极性，同时，也激发教师教学改革的热情。

2.3  与时俱进协同创新提升教学

面对新的教育环境，要求高职教师能够与时俱进、协同创新。鼓励教师主动学习、听取相关产业前沿创业成功的企业家或者具有创业指导能力专家的讲座，学习大家在创新创业方面的心得体会。鼓励教师利用学校资源主动与组织机构、企业合作，提升对学生创新创业教育指导的专业性。鼓励教师积极参加各种国培、专业技师培训以及企业培训，及时掌握行业发展动态，明确对学生创新创业教育的方向性。与此同时，教师应该放低身段，把创业的学生看作合作伙伴，协同创新创业。尽管教师与学生相比，其专业知识和技能、社会经验优于学生，但在创新创业方面能力并不一定强于学生，创新创业教育在一定程度上要摈除“教师教，学生学”的传统教学模式，优势互补、相辅相成、共同探索，才能提高学生创业的成功率。教师在这一系列学习中，以实践促理论，专业技能和创业能力都会得到很大的提升，为今后的教学打下了坚实的理论和实践基础。

3    结语

“互联网+”背景下要求高职将创新创业教育融入人才培养和日常教学中，这对高职教师是一个新的挑战。面对新形势，高职教师只有不断提升自身的教学行为，才能应对当下对高职学生的人才培养目标要求。

[参考文献]

[1]李建青，曾文英，康思琦.“互联网+教育”背景下高职教学资源设计体系研究[J].教育教学论坛，2019（13）：263-265.

[2]褚治广，史   伟.“互联网+”背景下大学生创新能力培养[J].遼宁工业大学学报：社会科学版，2019，21（2）：1-4.