小学数学课堂如何实施新课程改革

刘敏

摘要：小学数学课堂的新课程改革应当以人为本，尊重学生，为学生创造学习氛围，运用现代化的教学手段，激发兴趣。优化课堂训练，对学生进行发散性思维的训练。

关键词：拓宽视野;形式与效果;课堂练习;发散思维

素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新意识，目的是在教育中使学生学会求知、学会合作、学会做事、学会做人。要达到素质教育的目的，小学数学课堂教学务必进行改革。那么在学习数学课堂教学中如何实施新课程改革呢？

一、尊重学生，爱护学生，创造良好的学习氛围

一位教育专家认为：所有难教好的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子。所以作为教师要相信每个孩子的能力，让他们树立自信心和自尊心。在教学中应该时刻注意和发现学生的创新思维的火花，并加以重视和引导，而且给予适当的肯定、鼓励和表扬，真正做到赏识每一个同学，相信人人是创造之人，关注每一个学生发展的需要，因材施教，使每位学生都能获得必要的数学知识，在数学上得到不同的发展。

二、运用现代化的教学手段，激发学生的创新兴趣

兴趣是培养学生创新意识的前提，兴趣是构成创新动机的最现实、最活泼的心理成分，是创新动力最重要的源泉。在教学中要求教师创设情境，以激发学生学习探究知识的动机;打破传统的模式，将多媒体现代化教学手段引入课堂，充分应用动画和立体音响效果，以调动学生的所有感官，给学生以想象的空间，将抽象的理论知识化为形象的、直观的、可感的亲身体验来增强教学的吸引力、感染力和说服力。

三、切忌仅仅依靠课本教学

课本是长期以来，作为教学活动的主要媒体，一直是学生获得知识的重要途径，是教师备课的重要依据。然而，当前的课程改革使得现在使用的义务教育教材相对滞后。教材中的例题、习题有许多与学生实际生活脱节，以至于在学生的头脑中数学与实际生活经验构成了两个互不相干的认知空间。其实，教材仅仅是众多媒体的一种。教学就是教师与学生、学生与学生、学生与他人在交往和对话这种独特的情景中，对课程文本进行再加工，再建构，在这种加工和建构的过程中，学生得到了某种情感的体验，同时，知识和技能的习得是水到渠成的必然。所以，光靠数学课本是不够的。《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容更有利于学生主动的观察、实验、猜测、验证推理与交流等数学活动。这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图说明的同时，真正消化理解教材，学会灵活、能动的运用教材，大胆改革教材中的不合理因素。只要这样创造性的使用教材，才能在教学中体现课程标准的基本理念。

四、切忌追求形式

素质教育积极倡导自主、合作、探究的学习方式、然而，个别教师生搬硬套，不能融会贯通，把合作交流当成了法宝，好像一节课没有合作，没有小组讨论便不是一节完整的课。弄得小组合作满天飞。本来是一个很简单的问题，却要让学生分小组合作。这样的合作不仅不能让全体学生主动参与，反而让大多数学生失去了独立思考与自主动手操作的机会。因此，我们不能为了合作而合作，而应该追求形式与效果的统一。

那么，究竟什么时候需要合作探究呢？我认为：第一，出现了新知识，需要新能力时，可以让学生讨论探究。第二，遇到了大家都希望解決的问题，而且有了一定难度是可以让学生合作探究。第三，当学生的意见不一致，而且有必要争论时，不妨让持相同意见的学生一起探究，准备与对方争辩。

五、优化课堂练习

传统教学中的巩固训练，是学生对新知识再认识的一种实践活动。但存在单一、机械、模仿的弊端，不利于学生创新能力的培养。随着教改的不断深入，问题解决将成为课堂教学的主流。巩固训练的设计，要让学生感受到数学的价值，感受到我们的身边处处有数学。

六、课堂结束，探讨设疑，发散思维

提出问题表面上看是一种活动，本质上则是品质与能力的显露，反应了一个人在认识事物的过程中其思维的直觉、独立、批判、求异和概括品质。因此，小学数学课堂在总结时，不仅要关注学生已学会了什么，用什么方法学的，学的感觉怎么样？还要留有时间有意识的促使学生反思：我还有什么疑问？打算怎么办？其次，我们在教学中要注意把数学知识的探索兴趣延伸到对数学文化的感受，从而把学生引向更为广阔的数学阅读。

参考文献：

[1]仲蓉香.如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（42）：149.

（作者单位：四川省遂宁市洋渡实验小学）