如何有效的把完整儿童活动课程和环境创设相结合

方黎

摘  要：现在学前教育已经越来越受到社会的重视，儿童时期是创造力发展的一个关键时期。儿童的启蒙教育对培养幼儿的综合素质十分重要。完整儿童活动课程是以顺应儿童发展需要为目标，以适应儿童学习顺序为教育方法的一套课程体系，并通过与环境创设相结合进行幼儿教学，以促进幼儿的全面发展。

关键词：完整儿童活动课程;与环境创设;有效结合

环境创设作为完整儿童活动课程教育中非常重要的组成部分，在幼儿教学中课程设定需要环境的支持，在学前教学中要将课程與环境充分进行融合，展示出幼儿教育的独特风格。让幼儿真正学会认识自己、成就自己，使每个幼儿都能够获得自己发展的空间，学前教育体系要不断完善和创新，才能将幼儿园课程融入到社会发展的大背景中去，从而实现儿童的全面发展。

一、完整儿童活动课程的意义

完整儿童活动课程是指儿童在幼儿阶段能够得到全面发展。幼儿时期的模仿能力和学习能力特别强。所以在幼儿学习课程内容设计上，要以幼儿的全面发展为目标，要让幼儿在学习和活动中得到个性化的发展，在幼儿园里让幼儿在“玩”的过程中体会属于他们的世界。完整儿童课程的体系包含以下几方面的内容。

（一）完整性原则

培养完整儿童活动课程设计理念是将儿童作为学习主体，以儿童的全面和谐发展为中心，塑造儿童的完整性为目标，以适应儿童的全面发展需求，完整儿童活动课程设计原则是以整体设计、完善准备、灵活变通为基础。课程的形式是以多元化活动为载体，完整儿童活动课程理念是通过游戏课程来激发儿童的学习兴趣为目的。

（二）科学性原则

课程内容结合儿童的生活环境，让儿童自然地了解生活中的事物和现象。

（三）系统性原则

按照儿童成长和认知的顺序来安排课程，并结合幼儿的实际情况进行课程的改进和调整。

二、幼儿园环境创设的原则要以幼儿为主中心

（一）环境创设是重要的教育资源

幼儿在发展的早期阶段每天都会用自己的身体去感知世界，对用手接触的东西进行体会，通过动手动脑来了解和掌握新的知识。教师在教学中要通过创设幼儿园的环境，为幼儿提供和创建一种适合发展空间的环境，环境的创设不只是知识的灌输，还要培养幼儿的动手能力，促进动脑去思考问题，从而促进幼儿的发展。

（二）幼儿自我意识的培养在儿童成长阶段极为重要

让幼儿学会提高自我意识，学会重视与他人的关系，学习会控制自己情绪和愿望。那么，教师将如何把丰富多彩幼儿园环境布置结合起来，教师可以结合民族文化的内容，以中华民族特点为依托与传统文化为载体，让幼儿能够了解民族文化的内涵。

（三）促进幼儿创造性发展

环境对幼儿创造性有着很重要的影响，幼儿园是儿童生活和学习、游戏的场所，良好的环境能促进儿童健康的发展，儿童在创造性方面有很多种表达方式，如表演、绘画、舞蹈、音乐和讲故事等，推进幼儿园的环境创设启发儿童的逻辑思维。

（四）要以适应儿童的成长为基础

幼儿教育要遵循以适合儿童的发展为目的，构建幼儿园环境设创设课程的教学方式，教师要结合幼儿园的教学环境，并符合幼儿身心发展的需求，要将生活中的环境因素引入到幼儿教学中，并创设幼儿和环境相互作用活动的场景，把环境因素转换为教育因素，促进幼儿身心健康发展。

（五）要尊重儿童的人格

儿童也是一个完整、独立的人，有获得学习的权利并以自己的方式进行生活和学习。所以教师在创设环境时不仅要尊重儿童的人格，更要尊重儿童独特想法和认知的方式，教师不能把自己的思想和方法强加于儿童。要明确儿童才是活动环境主人，相信他们具有自主选择环境，并自主变换、自主构建它的能力。

三、完整儿童活动课程和环境创设具体措施

（一）创设生活环境

环境资源能够为幼儿创造主动探索的机会，设计以生活环境为主题的活动，幼儿在参与活动过程中主动思考、主动交流，增强幼儿不断学习的能力，所以在环境布置要充分考虑到这些因素，环境创设要充分利用幼儿园的教室进行布置，在墙面栏目布置要适合童趣、可以将幼儿作品作为教学资源进行环境的布置，教师要减少主观性，以满足幼儿发展需求为重点，丰富环境布置，更有利于幼儿的发展。

（二）创设幼儿思维环境

幼儿对新鲜事物表现出特别热情，总是想看看、听听、摸模。所以，我们要利用环境因素，要创设具有情趣、生动的活动形式，对幼儿进行有目的教学，如，开展以春天主题的课程活动，引导幼儿把有关春天的照片处进行布置，让幼儿感受春天这个季节，并观察春天的特点，春天天气变得暖和起来了，花草树木都发芽了。并利用自然角，摆放一些植物，让幼儿去浇水等。教师可以引导幼儿种植一些生活中常见的植物进行种植，并观察种子的发芽情况，可以将种子进展的情况进行收集，比如，拍照片或者绘画的方式，将幼儿的作品放置于展示区，让幼儿欣赏。这样的环境创设置使幼儿获得大量的信息，又能调动幼儿参与活动的主动性和积极性。

（三）创设学习环境

环境创设能更好地促进幼儿的创造性，这就是环境的创设富有的独特魅力，所以幼儿教师要不断完善自我，能够运用环境的改变，为引导幼儿的思维能力得到有效的发展，这样才能激发幼儿的创造力。例如，《钓鱼》主题活动课程时，幼儿教师要先准备活动材料鱼塘一个，钓鱼竿1-2根，鱼桩4根，各种颜色的小鱼若干。这样游戏就可以开始了，先由两名幼儿共同游戏，一个人选一根鱼桩，在一段时间内开始钓鱼，结束后来比一比，教师再进行引导，由幼儿自己数一下钓了多少条鱼，谁钓的鱼最多，通过游戏的设置把数学知识渗透到游戏当中，让幼儿感受到学数学是轻松的，还很有趣。

结束语：

总而言之，在完整儿童活动课程与环境创设进行有效的结合，环境创设是幼儿教学中的重要手段，进行环境的创设要强调各各方面内容之间的相互融合，使幼儿在身处的环境创设课程活动中得到能力的为锻炼，促进幼儿认知、态度、能力、合作、通等方面的发展。幼儿教师要利用幼儿园的教育资源进行教学，同时还要不断对环境的创设课程进行探研，提高自身的业务能力，通过环境的创设和利用，才能有效地促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]幼儿园学习环境创设中幼儿参与的研究[D].西南大学，2015.

[2]吴霞.引导中班幼儿参与游戏环境创设的有效策略[J].今日教育（幼教金刊），2018（1）：21-22.