关于小学数学高年级练习课设计与实施研究

樊华

摘  要：数学是小学教育的重要内容之一，在小学数学教學过程中，为帮助学生巩固所学知识，使学生加深对所学知识的理解，练习课越来越受到人们的关注。要想充分发挥出练习课的作用和效果，需要更加注重练习课的设计与实施。但在实际的教学过程中，部分教师缺乏对练习课的重视，没能充分认识到练习课的重要作用，导致练习课难以取得理想的效果。基于此，本文分析了小学数学高年级练习课存在的问题，并就练习课的设计与实施策略进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。

关键词：小学数学;高年级;练习课;设计与实施

一、小学数学高年级练习课存在的问题

（一）教学缺乏针对性

一些教师在设计数学练习课内容时，没有进行认真的筛选，往往会将练习册中的某些题目作为学生的练习内容。这使得练习课缺乏针对性，学生难以通过练习课提升自己的学习效果，既影响了学生的学习效率，也影响了学生学习的积极性。甚至有的教师在布置完教学内容之后便会离开教室，让学生自己做练习。这种练习课方式不仅会影响练习课的纪律性，而且学生在练习的过程中不能得到教师及时的指导，进而会严重影响练习的质量和效果。

（二）练习课组织方法单一

在设计和实施练习课的过程中，教师往往缺乏重视，不愿意投入过多的精力，进而导致练习课的组织方法单一，难以激发学生的学习兴趣。练习的方式也比较枯燥和乏味，教师只是罗列大量的习题，既不注重丰富习题类型，也不注重习题的典型性。练习课对于学生而言，只是机械性地做题，然后与教师对答案。这样的练习课难以取得理想的教学收益，只会增加学生的学习负担。久而久之，会导致学生逐渐丧失对数学的学习兴趣，甚至会产生厌学情绪，给教学带来十分不利的影响。

二、小学数学高年级练习课设计与实施策略

（一）提升练习课的趣味性

受应试教育的影响，教师在设计练习课内容时，往往都会将历年的考题作为练习课的主要内容。这种方式会导致练习课比较枯燥和乏味，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且还会影响学生学习的积极性。同时，历年的考题主要是针对全体学生，将其作为练习课的主要内容，会导致练习课缺乏针对性，难以发挥出练习课的作用与效果。因此，在练习课的设计过程中，教师应根据教学内容，并结合学生的兴趣爱好进而设计，提升练习课的趣味性，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解人民教育出版社小学数学四年级上册《平行四边形与梯形》这一内容的过程中，可以结合教学内容来设计练习题：首先教师在黑板上画出平行四边形与梯形，然后让学生在图中做高。为了提升习题的趣味性，教师可以将平行四边形或者梯形的方向进行调整。这样一来，学生在做高的过程中便需要灵活变通，这样才能找到图形的高所在。再比如，教师可以结合生活实际来设计练习题：同学们在生活中能找到平行四边形吗？谁能列举出生活中的平行四边形？这种方式，可以使练习题与学生的现实生活相联系，既能激发学生的学习兴趣，也能帮助学生加深对所学知识的印象，进而取得事半功倍的教学效果。

（二）结合学生的差异性把控习题的难度

不同学生的学习基础以及学习能力等都存在差异，传统“一刀切”式的教学方式难以满足所有学生的学习需求。因此，在练习课的设计过程中，教师应结合学生的差异性，注重把控习题的难度，采用由浅入深的方式进行练习，帮助学生逐步加深对知识的理解。教师可以将习题的难度分为三层，第一层为基础知识练习，第二层为综合练习，第三层为思维练习。通过不同层次的练习，可以满足不同学生的学习需求，进而有助于促进全体学生的进步。例如，教师在讲解人民教育出版社小学数学六年级下册“负数”这一内容的过程中，教师便可以采用分层练习的方式设计练习题：“同学们在完成学习后，请总结所学的知识点。”这一问题的难度较低，学生可以在知识点的总结过程中巩固所学知识。然后教师可以引导学生结合所学内容提出相关问题，并探究解决问题的方法。这种类型的习题具有一定的开放性，并且难度也有所提升。学生需要进行积极思考，并且做到举一反三才能完成。比如有的学生会提出这样的问题：正数与负数相加等于0，那么正数与负数之间的差是否等于正数的两倍？然后教师可以引导学生通过“-6+6=0”推导出“6-（-6）=12”，进而证明学生推导的正确性。教师这样的设计，既能满足不同学生的学习需求，也能提升练习课的趣味性，促使学生积极探究相关知识，进而培养学生的发散思维，提升练习课的效果与质量。

结束语：综上所述，练习课对于小学数学高年级教学具有十分重要的作用和意义。因此，教师应加强对练习课的重视程度，精心设计练习课，充分发挥出练习课的作用，激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固所学知识，提升小学数学的教学效果。

参考文献：

[1]朱一畅. 小学高年级数学“数与代数”课堂练习设计现状及问题研究[D].南京师范大学，2016.

[2]陈玉华. 现代教育技术背景下板书设计的现状调查及策略研究[D].上海师范大学，2016.